李秀慧

(河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)第二中心小學(xué))

科學(xué)教學(xué)的最終目的，不是要使學(xué)生都成為科學(xué)高手，而是讓學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)有所提高，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，正是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)、積極地參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成科學(xué)素質(zhì)，提高科學(xué)修養(yǎng)。

一、利用好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生經(jīng)常愛問這是什么?那是什么?還要尋根覓底地追問這是為什么?這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分可貴的。從科學(xué)教學(xué)出發(fā)，就能推動(dòng)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識的重要意義。如上“淀粉的蹤跡”一課，講到用碘酒檢驗(yàn)淀粉，我讓每個(gè)同學(xué)把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進(jìn)行消毒，隨后讓每個(gè)同學(xué)把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發(fā)生了。有同學(xué)報(bào)告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現(xiàn)了藍(lán)黑色，這是怎么回事?此時(shí)此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮

二、通過展示動(dòng)畫，引起學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生喜歡上小學(xué)科學(xué)這門課的關(guān)鍵是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體通過聲、光、圖把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。比如教學(xué)“鳥”這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態(tài)的鳥一下子吸引了學(xué)生，使他們仿佛置身于百鳥之中，樂于跟隨老師去學(xué)習(xí)鳥的知識。

三、寓教于游戲中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

游戲符合兒童的身心特點(diǎn)，適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。導(dǎo)入新課就可以采游戲的方式，如教學(xué)“植物的果實(shí)”時(shí)教師先請學(xué)生猜幾則關(guān)于果實(shí)的謎語:“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子?！薄吧泶┚G衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，個(gè)個(gè)黑臉堂?！睂W(xué)生猜出了很開心，并初步掌握了果實(shí)的特征，然后再學(xué)習(xí)果實(shí)的知識更有興趣。講授新知識也可以采用游戲的方式，如教《磁鐵》時(shí)，教師可以用“磁鐵釣魚”“巧取曲別針”的游戲來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外鞏固新知識，運(yùn)用新知識，都可以采用游戲的方式，游戲的運(yùn)用使學(xué)生由被動(dòng)的看看聽聽變?yōu)橹鲃?dòng)的說說做做，效果十分明顯。

四、利用周圍環(huán)境，吸引學(xué)習(xí)興趣

在新一輪課程改革中，科學(xué)課的變化是很大的，改變了學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，要以“探究”為核心，把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一個(gè)很重要的內(nèi)容。因此，在課堂上更多的時(shí)間要留給學(xué)生自己去“活動(dòng)”，讓他們自由觀察、測量、發(fā)現(xiàn)、探索，并進(jìn)行記錄。在三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容中，有很多課是需要到室外進(jìn)行的。如上“尋找動(dòng)物、植物”這課時(shí)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的花池邊，小樹林等地，讓學(xué)生分小組帶上記錄本、昆蟲盒，放大鏡、捕捉工具等，自己去大自然中尋找動(dòng)物、植物，學(xué)生的興趣馬上高漲起來。有的小組找到了螞蟻、蝸牛、桂花樹、榕樹、桃樹、柳樹……以及許多不認(rèn)識的小動(dòng)物和植物。當(dāng)學(xué)生把哪些不認(rèn)識的小動(dòng)物和植物來問我時(shí)，我并不是把知道告訴他們，而是讓他們把哪些不認(rèn)識的動(dòng)物和植物的特征認(rèn)真記錄下來，回家后上網(wǎng)查閱或到書店查閱有關(guān)的資料，下節(jié)課來和同學(xué)們一起交流。通過學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境并以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲，吸引了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

五、組織動(dòng)手實(shí)踐，激起學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)。他們拿到一些新奇的東西，總希望拆開來看個(gè)究竟。組織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或制作一些東西，他們總是感到十分有趣。在科學(xué)教學(xué)中安排一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手過程中可以體會(huì)到知識的實(shí)踐意義，有時(shí)也會(huì)感到自己的知識不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要。例如:我教學(xué)《電路》一課后，我布置給學(xué)生課外作業(yè)(實(shí)驗(yàn)):用自選材料制作一個(gè)并聯(lián)電路。兩天后，一名男同學(xué)將自已的“得意之作”送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的，而開關(guān)竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關(guān)。一名女同學(xué)受到電路組裝的啟發(fā)，將一開即響的音樂卡改裝到自己的筆記本和文具盒上，給它們安上了“報(bào)警”裝置。此外，還可圍繞教材利用活動(dòng)課時(shí)間，認(rèn)真組織有趣的科學(xué)課外活動(dòng)，把學(xué)和做、學(xué)和玩、學(xué)和用結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣

當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。好奇心是探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生保持探究動(dòng)力之一。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在教學(xué)《彈性》一課葉，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下玩氣球，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)很多有趣的問題。如:氣球?yàn)槭裁纯梢阅蟊猓攀趾笥謺?huì)復(fù)原?為什么有的氣球彈性好?有的氣球彈性差?帶著學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生們探究興趣濃厚，彈性是怎樣產(chǎn)生的呢?彈性在生活中有什么用處呢?學(xué)生提出問題，再帶著問題去探究，逐漸構(gòu)建起從實(shí)踐——提出問題——再實(shí)踐的循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)喜歡上科學(xué)課。