吳建新

(吉林省公主嶺市第六中學(xué))

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生更好地獲得知識、掌握技能、提高創(chuàng)新能力。初中美術(shù)課程是一門藝術(shù)性學(xué)科，具有較強的鑒賞性、主觀性和抽象性，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師教學(xué)任務(wù)的開展。因此這就需要初中美術(shù)教師積極開展愉快教學(xué)，形成愉快教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)技藝。

一、愉快教學(xué)的概念及意義

愉快教學(xué)指的是教師通過各種科學(xué)方式的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與動手動腦，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的體驗的過程。

初中美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。這是因為美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生形成良好的品質(zhì)和意志力。對于初中美術(shù)教學(xué)而言，愉快教學(xué)能夠調(diào)動每位同學(xué)的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從教師“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。從而改變了過去教師“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到身心的愉悅。同時，愉快教學(xué)還能使得教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)變得生動和有趣，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中拓展美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，完成初中美術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

二、初中美術(shù)愉快教學(xué)的教學(xué)策略

(一)營造和諧教學(xué)氛圍，與學(xué)生進行平等交流

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，愉快教學(xué)的實施首先需要師生共建一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)任務(wù)開展的過程中應(yīng)當(dāng)擺好心態(tài)，努力做學(xué)生的良師益友深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，同時耐心傾聽學(xué)生對于某件美術(shù)作品的看法。

例如，教師在教授學(xué)習(xí)鑒賞歐洲傳奇名作《蒙娜麗莎》的時候，教師可以先介紹學(xué)者的權(quán)威解釋，進而引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，談出自己對于這幅作品的看法。學(xué)生在好奇心的帶領(lǐng)下大多都會積極開動腦筋，大膽說出自己關(guān)于“蒙娜麗莎微笑背后的秘密”的看法。這樣的教學(xué)方式勢必更讓學(xué)生喜歡和接受。

(二)合理設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以通過創(chuàng)造有趣的情境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生通過思考、對話等活動，創(chuàng)造性地參與到美術(shù)課的進行中。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“青花瓷”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些自己生活中的小玩件自制一些青花瓷。并在課堂教學(xué)過程中將《青花瓷》歌曲作為背景音樂進行播放，讓學(xué)生仿佛置身于詩情畫意般的古典情境中，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)習(xí)中獲得了很多的快樂。

(三)利用豐富的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)效果更好

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，臨摹是教師最愛采取的一種教學(xué)方式。但是長期呆板的模式會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)效果。因此要求美術(shù)教師積極采取豐富多彩的教學(xué)手段來推動愉快教學(xué)的實施。其中，多媒體就是一個很好的豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段之一。多媒體能將相關(guān)知識生動有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為愉快教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，美術(shù)教師在給學(xué)生講解風(fēng)景畫桂林山水的時候，教師可以運用多媒體向?qū)W生播放桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，讓學(xué)生深刻具體地感受桂林山水的美景。觀看完畢后引導(dǎo)學(xué)生進行作畫，剛剛播放的美麗景色必在學(xué)生腦海回放，作畫效果會比之前好很多。

(四)以發(fā)展為目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評估

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要求對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的能力、美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確的評價。具體來說，就要求初中美術(shù)教師要多用肯定、贊賞、鼓勵的方式來評價學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好，對學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進步和創(chuàng)意進行公開表;對于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足。在不傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，科學(xué)和善地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

例如，教師在組織學(xué)生鑒賞《清明上河圖》的時候，有些審美悟性較差的學(xué)生對于畫作所傳達的繁榮和美麗了解不夠透徹。教師不應(yīng)操之過急，對學(xué)生的審美能力急于下評價。而是應(yīng)該諄諄誘導(dǎo)這部分學(xué)生展開想象力，將自己設(shè)身處地于當(dāng)時那個繁榮的宋朝城市中來，運用自己的真情實感來體會當(dāng)時畫家的創(chuàng)作體驗。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)和評價氛圍中，能放松身心，真誠地感受美術(shù)帶給他們的熏陶，在愉快的教學(xué)過程中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識。

三、結(jié)束語

在初中美術(shù)課堂中采取愉快教學(xué)法能夠給美術(shù)課堂的教學(xué)效果帶來意想不到的效果。教師在此過程中，盡可能提供給學(xué)生一個有趣的課堂、智慧的課堂、讓人身心愉悅的課堂。而學(xué)生在此過程中，主動參與、主動學(xué)習(xí)，從美術(shù)中獲得無窮的樂趣。

［1］葉向春.愉快教學(xué)——迎來美術(shù)教學(xué)的春天［J］.新課程，2012，(12).

［2］田劍鋒.淺談愉快教學(xué)在初中美術(shù)課中的實施［J］.科學(xué)大眾，2012，(11).