楊倉軍

(江蘇省宿遷市宿豫中等專業(yè)學校)

通過頂崗實習，學生專業(yè)技能有了進步，自身素質得到了發(fā)展，增強了在不同的環(huán)境中適應和生存的能力，為學生畢業(yè)后走上工作崗位奠定了基礎。但從目前我校的頂崗實習來看，效果并不是盡如人意，企業(yè)、實習跟蹤老師和畢業(yè)生怎一個“煩”字了得。

一、頂崗實習中存在的問題

1.企業(yè)用工反饋信息不大理想

目前我校采取的是就業(yè)式頂崗實習，即聯系到企業(yè)有用工計劃，組織學生按規(guī)定的招聘程序招聘與用工計劃等額的學生到崗工作，學生實習結束后便與企業(yè)簽訂勞動合同，成為企業(yè)的正式員工的一種實習方式。但從廠房的反饋情況來看，企業(yè)的人事部門有點“煩”，源于企業(yè)是被動接受。江陰長電科技公司人事部的陳經理無奈的說:“用工需求大時，歪瓜裂棗都得受。這樣造成學生覺得反正最后有單位要的思想，主觀能動性不能得以發(fā)揮，少數學生的積極性不高，甚至出現曠工、怠工等不良現象，不利于調動學生頂崗實習的積極性，很大程度上扼殺了企業(yè)與學校聯合辦學的積極性?！?/p>

個別就業(yè)專職人員在選擇頂崗實習企業(yè)的問題上顯得有點草率

所有的生源學校都需要聯系就業(yè)實習單位，在就業(yè)競爭如此激烈的情況下，個別就業(yè)專職人員覺得能聯系到實習單位就不錯了，因此出現“抓到筐里就是菜”的現象，尤其在學生頂崗實習的高峰期，這種現象尤為突出，專職就業(yè)人員很容易會忽略了對企業(yè)的深入考察，只是從表象上看看企業(yè)還行，但當學生進廠實習后，才發(fā)現與宣傳時的不一致，就覺得是被忽悠、有點“煩”，認為是上當受騙，滿腹牢騷，抱怨學校騙錢騙人，便出現消極怠工或紛紛離廠的現象，必然會影響學校的聲譽，并給下年度的招生工作帶來負面影響。

學生實習期間穩(wěn)定性差

由于學校對學生的管理只能是短期跟蹤、巡回檢查或遠程指導，不可能長期派老師實習跟蹤管理，造成部分學生在頂崗實習期間遇到問題得不到即使溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會。

學生期望值太高

一些學生覺得待遇太低從實習單位返回學校的情況。其次是自身能力與用人單位的要求存在差距。從我校的實習基地用工反饋情況來看，企業(yè)比較重視的是學生是否具有積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、團隊合作、思考與解決問題等能力，而這些恰恰是當前中職學生所忽略的。當前實習單位普遍反映學生的質量難以滿足企業(yè)的要求。學生自身的狀況影響了用人單位與學校的關系，甚至損害了學校的聲譽，導致下年度頂崗實習單位難找的結果。

二、對策

為了學校更好和諧的發(fā)展，搞好學生的頂崗實習工作，切實加強實習環(huán)節(jié)的管理，我認為應做到如下工作:

1.采取準就業(yè)式頂崗實習

頂崗實習期間，企業(yè)根據學生的技能以及工作表現，對學生再進行考察篩選，實習結束后確定正式錄用學生并與之簽訂勞動合同，這樣學生有了壓力，在工作中就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力把工作完成好，大大提高學生的工作積極性。

2.建立企業(yè)信息庫，擇優(yōu)篩選崗位

在企業(yè)的選擇上，要盡量選擇行業(yè)特色鮮明的企業(yè)，在勞動條件上能確保學生的安全，專業(yè)上盡量對口，能嚴格按照勞動法執(zhí)行的一些崗位需求密集型的企業(yè)，這樣學生在相同的起跑線上，能夠互相促進，幫比趕超，達到共同進步的目的。同時也便于學校安排專職教師進行實習跟蹤管理。

3.做好頂崗實習的前期工作

選擇責任心強、對企業(yè)生產流水線作業(yè)比較熟悉、有一定組織管理能力的教師擔任指導教師，深入生產第一線，負責對參加頂崗實習學生的指導和管理工作，全程式跟蹤管理，切實加強學生思想教育工作，讓學生充分了解實習的目的、意義以及實習中將要面對的困難，特別是強調實習紀律，要求同學們遵守學校規(guī)章制度及實習單位的工作規(guī)程，以保證實踐性教學計劃的順利執(zhí)行。

4.關注學生頂崗實習初期情緒

學生到崗實習時，企業(yè)往往會對學生進行廠紀廠規(guī)培訓，嚴肅工作紀律，頂崗實習期間，學生接受學校和企業(yè)“雙重”管理。要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，杜絕遲到、早退、曠工現象，嚴格履行請假手續(xù)，原則上不允許請假，如遇特殊情況，須向學校實習跟蹤教師請假，并征得企業(yè)管理人員同意。嚴禁私自換崗和頂崗、缺崗現象。操作要規(guī)范，不得隨便拆卸機械零件或點擊不熟悉的按鍵，以防造成人為事故。我們的實習跟蹤老師要配合企業(yè)在生活上照顧好學生，思想上要做好安撫工作，指出這要有一個適應過程，并用自己剛工作時的實力來提高學生對企業(yè)和崗位的適應性。

5.頂崗實習過程管理

待學生適應一段時間后，實習老師要引導學生學會帶任務進入崗位實習，并按照老師的要求采集用于教學的真實案例，在真實環(huán)境下學習專業(yè)課程，使學生有壓力有動力，這樣學生能夠結合頂崗崗位，保質保量的完成最后學年度的學習任務。實習跟蹤教師要深入實習現場，檢查學生實習情況，進行業(yè)務指導，掌握學生思想狀況，發(fā)現問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩(wěn)定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。

6.切實做好學生權益保障工作

在與實習企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國家有關教育培訓、勞動就業(yè)、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規(guī)和有關規(guī)定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。

頂崗實習是職校生畢業(yè)前的一種特殊學習形式，也是學校培養(yǎng)學生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這項工作一方面幫助學生更好地實現理論實際，進一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，另一方面更好地促使其自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務實的工作作風，同時為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，有效實現畢業(yè)與就業(yè)的零距離過度奠定良好的基礎。相信我校只要堅持以人為本，充分發(fā)揮職業(yè)教育特有的育人功能，以務實的精神進行改革和探索，一定能實現我們的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質勞動者，實現學校、企業(yè)、家長和學生等多方共贏的良好局面。

［1］萬平.提高高職頂崗實習質量的策略.洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報，2006，(12).

［2］張紹明.校外實習基地的選擇標準和實習管理.中國職業(yè)技術教育，2006，(9).