劉開平

(濟南第八職業(yè)中等專業(yè)學校)

班主任素質(zhì)，是指班主任在班級管理工作中應當具備的基本素養(yǎng)。重視班主任管理素質(zhì)的提升，不僅有助于引導學生樹立正確價值觀、人生觀和世界觀，而且能夠促進班級良好發(fā)展，進而有利于增強學校教學質(zhì)量和管理水平。但實際班級管理工作中，部分班主任仍存在定位不準確、專業(yè)精神不足等問題，職專學校是學生完成九年制義務教育后接受的繼續(xù)教育，隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和終身教育體系理念的提出，探析職專班主任應當具備的管理素質(zhì)具有重要價值。

一、職專班主任應當具備良好的思想道德素質(zhì)

道德素質(zhì)能夠綜合反映個人具備的道德認知和道德行為水平，教師以教書育人為根本任務，班主任進行的班級管理工作屬于以心育心、以德育德、以人格育人格的精神性勞動，因而職專班主任應當具備良好道德素質(zhì)，通過樹立自身良好形象引導學生健康成長和發(fā)展。由于職專學生仍處于身心迅速發(fā)展的階段，其心理存在尊師傾向，因此班主任應該提升思想水平，以嚴于律己、關(guān)注并熱愛學生及忠于教育事業(yè)為思想核心，正確認識班主任管理工作的重要性，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等綱領性文件。然后，以學生實際情況為根據(jù)，及時給予學生心理疏導，與學生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，并有目的、有計劃地系統(tǒng)性引導學生接受思想、道德等方面的積極教育，增強對學生的積極影響，從而為促進學生健康成長和班級良好發(fā)展奠定思想基礎。

二、職專班主任應當具備良好的身體心理素質(zhì)

班主任需要對所教班級學生的學習、生活等各個方面進行綜合管理并負責，所以身體素質(zhì)是班主任順利開展和完成班級管理工作的基本素質(zhì)。職專班主任應當注意鍛煉身體，合理安排作息時間并實現(xiàn)勞逸結(jié)合，努力提升其身體素質(zhì)以提供班級管理的物質(zhì)基礎，以便確保其具備足夠精力實施管理工作并使之有序進行，從而利于有效指導學生和班級朝良好方向發(fā)展。

職專學生心理具有半幼稚、半成熟且獨立性和逆反性逐漸加強等特點，加之環(huán)境等多種因素產(chǎn)生交互影響，導致班主任進行班級管理時出現(xiàn)突發(fā)性事件的可能性增加。但是，如果事件處理方式欠佳，易對學生生理和心理造成不良影響，為此班主任應當加強自身心理素質(zhì)，學會控制消極情緒，培養(yǎng)辨別能力、決斷能力、應變能力以及人際協(xié)調(diào)等各方面能力，并注意總結(jié)實踐經(jīng)驗，針對學生不同年齡、不同性格具備的不同心理或者個性特點進行積極、正面教育。

三、職專班主任應當具備良好的文化專業(yè)素質(zhì)

(一)提升文化知識素養(yǎng)

教師是班主任首先充當?shù)慕巧?，職專班主任應當在引導學生學會做人、學會做事的同時向其傳授文化知識和學習技能，通過努力提升自身文化知識素養(yǎng)促進學生全面發(fā)展。具體表現(xiàn)在，班主任率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理中的不合理觀念，在教育事業(yè)不斷深入改革發(fā)展的新背景下，樹立以人為本、以學生為本的科學教育管理理念，明確教育目的、原則后了解現(xiàn)代教育學、心理學以及管理學甚至其他跨學科知識，同時結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)和多種教育藝術(shù)技巧提升教學能力。班主任注重豐富系統(tǒng)性專業(yè)學科文化知識儲備，并采用恰當?shù)慕逃椒ㄟm時加強對班級學生管理，能夠增加班主任人格魅力和威信力度，進而有助于發(fā)揮其積極影響。

(二)提升班級管理能力

班主任實施管理工作，主要是以班級為單位，因而應當努力提升班級管理能力，以實現(xiàn)集體影響個人、個人影響集體這一良性循環(huán)目標。具體表現(xiàn)在，針對職專學生自制能力較差的實際情況，班主任首先應當在遵循學校規(guī)章制度的前提下設置相應的班級管理制度，如關(guān)于遲到、曠課等細節(jié)問題的具體準則，以引導學生在群體壓力和影響中接受約束機制，進而有助于培養(yǎng)學生自我控制能力，同時促使學生形成良好行為習慣。其次，班主任既有教學任務，又需關(guān)注學生學習和生活等問題，加之學生數(shù)量隨近年學校擴招政策的實行而大幅增加，導致班主任管理工作量較大、負擔較重。為此班主任可以選擇認真、責任感強的優(yōu)秀學生合理組成班干部隊伍，一方面，有利于減輕其管理工作負擔;另一方面，有益于增強學生自我管理能力，亦符合學生容易接受同齡學生影響的心理特征。另外班主任應當重視每周開展班會形成的影響，開展班會過程中，班主任應當鼓勵學生充分闡述關(guān)于班級管理的想法和建議，然后尊重學生的主體地位并注重師生之間形成平等的人際關(guān)系，組織學生共同討論方案存在的問題及其解決途徑，進而實現(xiàn)學生與教師共同管理班級的民主模式。

(三)提升教育科研能力

教育科研是班主任提高教育理論水平的有效途徑，近年新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進的形勢，要求職專班主任應當向多元型和科研型能力轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在，班主任應當定期參加班主任工作培訓課程，認真思考新課程體系中蘊含的深刻思想，多層次、多方式學習新型教育理論和相關(guān)政策后進行總結(jié)反思;同時在專家講座、名師報告會或者主題觀摩等學習活動中，積極與其他優(yōu)秀教師和班主任主動交流溝通，以學習其有效班級管理經(jīng)驗而充實自身管理知識體系;另外班主任在加強科研理論的基礎上還應重視管理藝術(shù)的實踐性，既要順應教育改革新形勢，又應在實際班級管理工作中將所學理論實踐化，培養(yǎng)創(chuàng)新管理意識并創(chuàng)造性利用現(xiàn)代管理方法，以便為班級管理提供科學的理論性指導方向。

綜上所述，班主任是學校教師隊伍中重要組成部分，是學校從事教育工作并引導學生接受思想教育的骨干力量，對學生成長和發(fā)展具有積極指導作用。職專班主任開展班級管理工作時，應當首先根據(jù)社會形勢的變化和學生實際心理特征查找當前存在的問題，然后通過提升自身思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及文化專業(yè)素質(zhì)等方法，增強管理素質(zhì)的綜合水平，以適應新背景下對班主任工作提出的更高要求，進而實現(xiàn)教書育人、管理育人和服務育人的目標。

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