公維鵬

(山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)狀

1.部分小學(xué)科學(xué)教育環(huán)節(jié)比較薄弱，這些學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻忽視這一點(diǎn)。常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。

2.小學(xué)科學(xué)教育學(xué)習(xí)的目的以及動(dòng)機(jī)，與大學(xué)生們很不相同，小學(xué)科學(xué)的教育模式就要與大學(xué)生區(qū)別開(kāi)，要具有義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感對(duì)待自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自覺(jué)性和主動(dòng)性相對(duì)而言就會(huì)有。沒(méi)有目的地進(jìn)入學(xué)校，他們學(xué)習(xí)就是他們自己對(duì)教育興趣的需要。因此，激發(fā)他們的興趣，就十分重要。相信，學(xué)生提高有很大的空間和可能性。學(xué)好小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)興趣方法

1.充分利用電教多媒體，從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動(dòng)畫的方式使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽(tīng)、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)，就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入狀態(tài)，教師就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)機(jī)。教學(xué)方法的多樣(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問(wèn)教學(xué)法等)，就使枯燥無(wú)味的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，以至于對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。老師在課堂中必須向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性及應(yīng)用能力在今后就業(yè)、工作崗位上具有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生潛意識(shí)產(chǎn)生要強(qiáng)烈學(xué)好專業(yè)的意愿，明確學(xué)習(xí)目的。老師通過(guò)向?qū)W生闡述目前良好的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)推行的積極的就業(yè)政策，以及上班后的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例，以及到國(guó)外發(fā)展的成功事例和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。

2.以實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐永遠(yuǎn)是興趣的好導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在實(shí)踐中形成、發(fā)展起來(lái)的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)本身的魅力，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲。

老師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，以“現(xiàn)場(chǎng)直播”的方式，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景。老師在課堂上可將全班當(dāng)幼兒課堂由學(xué)生做模擬課堂，通過(guò)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)。一方面，讓學(xué)生從靜態(tài)的聽(tīng)課狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果;另一方面，讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，得心應(yīng)手地應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。

科學(xué)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不忽視教師的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)作用是指教師適時(shí)適度有效的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究不是放任自流，也不是教師的大包大攬。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)中的成功和喜悅，有利于學(xué)生探究能力的提升，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從指導(dǎo)時(shí)機(jī)上來(lái)說(shuō)，要做到適時(shí)，過(guò)早介入會(huì)使學(xué)生失去解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的機(jī)會(huì)，但介入太遲，也有可能使學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題難于解決而失去探究的興趣。從指導(dǎo)分寸上來(lái)說(shuō)，要做到適度，指導(dǎo)要恰如其分，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師決不說(shuō)，學(xué)生能觀察到的，教師決不提示，學(xué)生能自己得出的，教師決不告訴。對(duì)于一些探究主題、探究方法、探究過(guò)程較復(fù)雜的探究活動(dòng)，我們應(yīng)在探究之前進(jìn)行集體的指導(dǎo)，以便于學(xué)生在探究過(guò)程中少走彎路，提高成功率;教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一些能力較弱的小組在探究時(shí)一定要掌握分寸，把握好學(xué)生的自主性，進(jìn)行活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師也不能立即去做給學(xué)生看，而要耐心地組織學(xué)生分析問(wèn)題出在什么地方，做到讓學(xué)生多動(dòng)眼“看一看”，多動(dòng)手“做一做”，多動(dòng)口“說(shuō)一說(shuō)”，多動(dòng)腦“想一想”，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)其情感潛能和操作潛能。

三、在探究活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面尤其要加強(qiáng)指導(dǎo)

(一)問(wèn)題整理

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師利用或創(chuàng)設(shè)一定情景，借助一定材料，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，引發(fā)思考，會(huì)提出許多問(wèn)題，這時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單要學(xué)生從中選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，而要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行整理。

(二)選擇探究問(wèn)題

我們知道，提出探究問(wèn)題是很重要的，但對(duì)所提出的問(wèn)題，不是所有問(wèn)題都適合探究。一個(gè)適合探究的問(wèn)題至少具有兩個(gè)特征:即這個(gè)問(wèn)題必須是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行解釋并且能夠?yàn)閷W(xué)生所解釋的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，并與這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題相吻合。

在學(xué)生的問(wèn)題中篩選出那些適合探究的、可能會(huì)引發(fā)富有成效的探究活動(dòng)的問(wèn)題，與提出好的問(wèn)題同等重要。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理后，區(qū)分這些問(wèn)題中，哪些可以通過(guò)查閱資料獲得答案;哪些問(wèn)題可以當(dāng)堂進(jìn)行探究;哪些問(wèn)題需要課后在家長(zhǎng)的協(xié)助下進(jìn)行探究;哪些問(wèn)題目前暫不具備研究的條件。

(三)指導(dǎo)學(xué)生“公平實(shí)驗(yàn)”

學(xué)生由于受知識(shí)和能力所限，學(xué)生考慮問(wèn)題和制定探究方案時(shí)可能缺乏周密性和科學(xué)性。教師一定要教學(xué)生先思考，制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施等，進(jìn)而通過(guò)師生探討、小組討論交流等形式引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地制定探究計(jì)劃，提高學(xué)生的探究能力和探究活動(dòng)的效率，盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

學(xué)生的專業(yè)技能扎實(shí)，理論入心，自然充滿自信，那么他們不僅對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還對(duì)教師專業(yè)會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲，也有助于他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，在課堂上要讓同學(xué)們盡可能多地實(shí)踐練習(xí)，盡量讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，讓他們多講課，多人數(shù)地參與，這樣不但讓學(xué)生實(shí)踐了，讓他們當(dāng)老師，增加了他們對(duì)各專業(yè)技能之間的相互學(xué)習(xí)，也活躍了課堂氣氛，更能激發(fā)他們對(duì)小學(xué)科學(xué)專業(yè)的興趣。而教師在以后的教學(xué)中也相對(duì)變地比以前輕松，因?yàn)閷W(xué)生們講過(guò)課，那么也就能更容易捕捉老師所教授的重點(diǎn)，從而提高小學(xué)科學(xué)專業(yè)能力，這樣會(huì)逐步形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，整個(gè)小學(xué)科學(xué)專業(yè)則是一件樂(lè)事而不是一件苦事，對(duì)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的提高，將不再是一件難事。