趙軼華

(河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)常莊中心小學(xué))

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線。無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與獲取，知識(shí)的理解與鞏固，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問題的體驗(yàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗(yàn)，都必須創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，結(jié)合多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)具體數(shù)學(xué)問題的解決過程中來實(shí)現(xiàn)的。

有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生提高能力。如果我們能遠(yuǎn)離形式上的浮躁，多做務(wù)實(shí)的探索，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，我想這樣才能真正落實(shí)新課程改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生探究欲望

俄國教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如在教學(xué)《求未知加數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤庇螒蚯榫?第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾。學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活化的情境

新的課程理念要求在低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)習(xí)的興趣才越濃厚，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。這樣，一方面使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，另一方面又使學(xué)生感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲，讓學(xué)生真切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

三、確保學(xué)習(xí)方式的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。新課標(biāo)提出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

比如，讓學(xué)生在直觀操作與游戲中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐也是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在組織學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如我教學(xué)“平面圖形的拼組”時(shí)，首先為學(xué)生提供了一系列富有情趣的操作:“說一說”，根據(jù)長方形和正方形的圖形說出它們的名稱，以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念;“數(shù)一數(shù)”，在數(shù)的過程中，知道長方形和正方形都有4 條邊;“量一量，比一比”，是在量和比的過程中，得出長方形對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等;“擺一擺”，請(qǐng)學(xué)生用小棒擺出長方形和正方形，進(jìn)一步加深了對(duì)長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。通過上面系列活動(dòng)，讓學(xué)生口說、手動(dòng)、腦想、眼看，調(diào)動(dòng)各種器官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、抽象概括。這樣，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)，同時(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

四、注重鞏固，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

有效教學(xué)的理解對(duì)知識(shí)技能的鞏固固然重要，但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的鞏固更為重要。因此，在學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中可采用以下方法。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，是以教師組織學(xué)生回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，可以通過“學(xué)了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容里有哪些知識(shí)?這些知識(shí)與原來學(xué)過的知識(shí)有什么異同?”等問題展開，通過整理，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上幫助學(xué)生理解形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從積極的意義上促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)自評(píng)

學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，是以教師組織學(xué)生回顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)。可以通過“你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么困難，你是如何解決的?”等這類問題展開。通過學(xué)習(xí)小結(jié)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和個(gè)性品質(zhì)上的不足，促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)與同學(xué)交往中的問題。在鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主的整理與小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的概括能力得以提升。

五、關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的核心是探究。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。小學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了表達(dá)能力;教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，讓學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新。有效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新。

［1］蘭以俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常見“低效”現(xiàn)象透析與思考.教育實(shí)踐與研究雜志社.

［2］王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略.河北人民出版社.

［3］劉娟娟.有效教學(xué).東北師范大學(xué)出版社.