趙慶娜

(河南省商務學校)

微課把視頻當作教學的媒介，把老師在教學中對重點內容實施講述的過程利用視頻記載起來。微課是非常具有經濟使用價值的，它可以在比較少的時間里對知識進行完全的講解，這也是它基礎的特點。利用微課幫學生完成學習，處理課本的難點。而微課程在翻轉課堂教學模式中的運用與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學中，運用微課程使課堂更加地開放，也能夠將知識體系階段細節(jié)化的進行學習。

一、微課程的主要特點

1.資源豐富，選擇范圍廣

在微課程的教學中，教學的內容十分廣泛，并且微課程可以就某個知識點來進行課堂設計，而后選擇與本節(jié)課堂的主題相關的素材豐富教材資源，利用思考問答和練習測試等方式來補充教學，從而展開教學活動，將信息技術工具應用到課堂中，營造出主題式的小環(huán)境。微課程甚至可以利用維信這一開放的平臺或者是QQ 等視頻播放器來傳播。

比如，在中職英語的課堂教學當中，老師利用多媒體實施輔助性教學，然后利用學生的表演，以及PPT 中展現(xiàn)的圖片，視頻教導等，這樣，單詞就會突顯出來，而老師對單詞進行講解時，利用豐富多彩的圖片畫面，以及視頻內有趣的單詞含義解釋來抓住學生的眼球，進而提升老師的教學質量。

2.結構多樣，形式內容靈活

微課程的形式一直是多變的，結構也是不斷變化的，大多是根據知識點來改變的。教師要考慮教學的實際情況，以學生的需要作為依據來制作教學視頻，也可以根據學生的實際需要來適當?shù)恼{整教學時間。

比如，根據學生的實際需求，老師對自己的教學模式做具體的改善，鼓勵學生主動學習，讓學生學會對知識點進行課前預習，對不了解的知識點進行標注。在中職英語的課本上，我們總是會看到有關于時間狀語的分類，由before，after 等引導，但是老師總是發(fā)現(xiàn)學生對這一知識點的掌握并不夠透徹，因此需要老師對這一知識點做一個歸納總結，在此進程中，老師充分了解學生難以理解的知識點并加以解說，代表轉折的連詞可以是however、after all 等，它們總是表現(xiàn)出前后的對比，后面所跟的短語也總是較為重要的，像前面這些能夠貫穿全文的單詞，老師需要對此做重點分析，做出適當?shù)恼{整后，改善學生的英語學習質量。

二、翻轉課堂實施的原因和意義

1.新課改促進了翻轉課堂的實施

新課程改革的出臺，表明了要摒棄那些機械學習的現(xiàn)狀，要讓學生主動參與到學習中，主動去探究知識，鍛煉學生獲取知識的能力，而翻轉課堂就是根據新課程的要求產生的，為我國的教育開辟了一條新的道路。

2.實現(xiàn)教育的機會平等

在翻轉課堂中，一般使用的教學視頻都是十分優(yōu)秀的，是國內的優(yōu)秀教師錄制而成的，為全國的學生謀福利，在課堂上可以將實際教學與實驗教學相結合，由權威的專家進行研發(fā)，推廣教學，讓所有的學生受到平等的學習待遇。

3.加強學生的學習自主性和互動性

在課下觀看學習視頻是翻轉課堂的一大特色，學生可以提前學習知識，然后在課上解決不理解的問題，鍛煉了學生的自主學習能力，更是使學生與家長、教師間的互動性增加。

4.學生的綜合素質得到提高

翻轉課堂將以往的傳統(tǒng)教學方式徹底顛覆，在課堂上鼓勵學生積極開動大腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，更加鍛煉了學生的膽量，促進學生的溝通表達。

5.教師的專業(yè)技能也要得到加強提升

微課程的制作雖然不復雜，但是需要教師有豐富的知識，對專業(yè)知識有獨特的見解，并且也要熟悉如何使用現(xiàn)代科技信息技術，因此，教師要加強專業(yè)技能的提升，不斷地拓寬自己的視野，制作出優(yōu)秀的微課程。

三、微課程在翻轉課堂教學模式中的運用

微課程的誕生，使教師可以預先授課，在課前就可以將要教授的內容錄制給學生，讓學生自主進行學習，準備好在課堂上進行更深層次的學習，對自主學習中遇到的某些重點難點著重進行講解，學生才能有效的學習知識點，理解的更加透徹。而這種教學模式是微課程與反正課堂教學模式的結合，也是現(xiàn)代教學技術與教學活動的結合，影響了整個教學的環(huán)境，更為學生營造出更有利的學習氛圍。只有二者合二為一，才能對學生產生影響。

四、微課程在中職英語翻轉課堂教學模式中的運用

在中職英語翻轉課堂中，主要是分為兩個環(huán)節(jié):首先，是創(chuàng)建有效的教學視頻。教師要將自己的教學目標和教學內容明確化，這樣才能達到理想的教學效果。教師應該多從學生的角度來考慮教學內容，根據不同學生的接收知識的能力以及每個學生間的個體差異，來把控整個教學視頻中知識點的難度。其次，是組織學習活動。依照微課程的特點，教學的內容在課前就傳授給了學生，課堂上教師可以節(jié)約絕大部分的實踐講解知識點，教師在課堂上需要做到的就是對學生多加引導，調動學生主動學習的積極性。根據學生的接受程度挑出學生難以理解的知識點，重點解釋，最后才進行視頻內的知識點總結。

比如，在某中職英語的課本中有關于“羅密歐與朱麗葉”的內容，內容主要是羅密歐與朱麗葉之間的對話，在課前，老師在了解該內容的發(fā)生背景之后，將故事大概錄制成視頻，對其中的對話片段進行播放，讓學生自主學習。在有一定的了解之后，在課堂上讓男女同學之間自由組合，主動進行對話演示，進而培養(yǎng)學生的口頭英語表述能力。在學生進行演示的時候，邀請專業(yè)的口語英語老師，并共同演示。而學生在欣賞后，知道自己的英語表述不準的地方，找教師尋求幫助，教師給予一定的建議，糾正學生的錯誤，使學生的英語水平更上一層樓。

五、結束語

微課程在中職英語翻轉課堂教學中不只是起著用視頻教學代替教師的作用，也不是單獨讓學生自主地利用網絡進行獨立的學習，而是利用現(xiàn)代化的教育技術來進行混合型的學習。中職英語的學習，更應該發(fā)揮學生的主體地位，更加主動地學習英語，并且發(fā)揮出自己的特性進行研討式的學習，也要充分利用課外的一切條件進行自主地學習，提升自己的英語水平。微課程的利用，使中職英語教師的教學理念得到更新，使教師的專業(yè)知識技能得到了有效提升，意識到現(xiàn)代教育技術的重要性，從而主動研究微課程和翻轉課堂間的關聯(lián)，實現(xiàn)教學質量的提升。

［1］張金萍.促進翻轉課堂中學生能力提升的策略［J］.中國教育技術裝備，2013，(36):111 -112.

［2］R.M.加涅.教學設計原理［M］.上海:華東師范大學出版社，1999.

［3］李秉承.教學論［M］.北京:人民教育出版社，1991.