◆趙恒飛

(吉林省松原市長嶺縣新安鎮(zhèn)第一中學)

動機是學習過程中的核心，是學習的直接原因，是直接推動學生學習的內部動力。激發(fā)學生語文學習動機，目的在于使學生對學習產生濃厚的興趣。作為教師不能給學生智力，更不能代替學生學習。教師最大的任務是培養(yǎng)學生的學習動機(Motivation)，給予內在的驅策和激勵。在語文教學中必須注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機、使學生的學習動機水平維持在一個相對較高的水平上，從而提高學習效率，達到語文教學的目的。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文課的動機，我從以下幾點進行了嘗試。

一、學習興趣培養(yǎng)是學好語文的有效契機

托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，當學生自身對學習產生了濃厚的興趣時，就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，并富有成效。

學習興趣的培養(yǎng)是學生學好知識和發(fā)展能力的前提，是促進學生全面發(fā)展，實施素質教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和老師構成的雙邊活動，由于不同學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養(yǎng)方面，而他們對新事物的接受能力特別強，情感易受他人感染。而所謂的學習困難生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由于對學習缺乏興趣造成的。因此，在初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們語文學習的興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。

二、多表揚、少批評，讓學生體驗成功的喜悅

每個人都有成功的欲望。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“學生課堂學習的興趣來自于‘學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂’”。激發(fā)學生學習動機的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。

在課堂教學過程中，要多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現(xiàn)錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生成為“被遺忘的角落”。

三、良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習動機的基礎

在語文學習過程中，良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此，良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習動機的基礎。

建立良好的師生關系，首先，教師要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生;用淵博的知識征服學生;用自己的愛心感動學生;用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次，在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。教師的教學不僅是傳授知識技能，還具有以人格培育人格。要不斷塑造自己高尚的人格，完善的形象，善于運用“情感教育”，使學生“親其師，信其道”，使教學別開生面，生氣盎然。

作為語文教師，尤其要提高自己的語言修養(yǎng)。教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學生愛學語文的基本手段。課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷;或熱愛，或憎惡;或抑揚，或低沉……“情動于中而溢于言表”，飽含情感的語言才能成為引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，才能有撩人心智、激人思維的功效。

除此之外，教師還要真誠平等對待學生，創(chuàng)造出生動和諧的教學氛圍，這樣才有利于與學生進行雙向交流，提高語文課堂的吸引力，激發(fā)學生學習語文的動機

四、加強學法指導是培養(yǎng)學生學習動機的重要環(huán)節(jié)

在新課程改革的背景下，初中語文教學應改變傳統(tǒng)的過于注重“教”，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，樹立教師的“教”是為學生的“學”服務的思想，要使學生的思維得到發(fā)展，個性得到張揚，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，必須加強學法指導，學法指導。要強調個性化，通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚學生個性，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

從教與學的關系來看，教是外因，學是內因，外因通過內因而起作用。如何才能讓語文課堂“活”起來呢?學生大膽參與討論起到了決定性作用。如在教學朱自清的經典散文《背影》一課時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個棒小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，而不應讓年老多病的“父親”去。這一獨特而新穎的見解，誘發(fā)了討論的最佳時機，學生探究情緒高漲，經過他們的激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。于是，通過由表及里、由此及彼的討論，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，促進學生的發(fā)展。隨著學生生活中的高強度誘因刺激的增加，語文學習很容易被學生認為是單調、呆板、沒有生機的，所以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的動機是十分必要的。教師要善于通過曉之以理、動之以情的教育，激發(fā)學生學習語文的動機，讓學生充分體驗語文之美，在語文的世界中翱翔。