◆李 鷗

(江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校)

情境教學(xué)法是李吉林老師基于多種教育理論的基礎(chǔ)上，通過多年的實踐和研究所提出來的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。情境教學(xué)法發(fā)展至今，儼然已經(jīng)成為我國的主流教學(xué)方式之一，與合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法并駕齊驅(qū)。查閱相關(guān)文獻資料的時候發(fā)現(xiàn)，雖然情境教學(xué)法目前已經(jīng)得到普遍運用，但是關(guān)于情境教學(xué)法在中職排球課堂中的運用研究，卻幾乎沒有，這也為本文的研究賦予了一定的創(chuàng)新意義。

一、情境教學(xué)法的概念界定

何謂情境教學(xué)法呢?王柱石(2014)在其發(fā)表的《情境教學(xué)法在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的運用研究》一文中明確提出:“情境教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師事先設(shè)置一段與教學(xué)相關(guān)的形象生動的教學(xué)情境，通過學(xué)生對情境的思考練習(xí)及教師的示范總結(jié)，使學(xué)生更好理解教材，提高課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性的一套教學(xué)方法?！彪m然國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)法的概念界定有很多，但是筆者更傾向于上述概念界定。相關(guān)研究表明，情境教學(xué)法是非常適用于中職課堂教學(xué)的。諸如，馮慧娟(2012)在《探析情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用》中認為:“情境教學(xué)法是一種理論與實際聯(lián)系緊密的教學(xué)方法，其適用于各種教育層面，中等職業(yè)教育的特點決定了情境教學(xué)法的可操作性?！?/p>

二、情境教學(xué)法在中職排球課堂中運用的具體策略

1.結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體輔助教學(xué)，是新世紀之后中職課堂中所普遍采用的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運用，對于我們情境教學(xué)法的運用來說可謂是如虎添翼。相關(guān)研究表明，結(jié)合多媒體在中職排球課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可以在一定程度上提高情境教學(xué)法的運用效率，還可以有效激發(fā)中職生的排球?qū)W習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“正面雙手墊球”的時候，筆者發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)在做這一技術(shù)動作的時候，都會或多或少地出現(xiàn)錯誤。基于此種情況，筆者利用課余時間制作了一個多媒體課件，幫助同學(xué)們改正自己的錯誤動作。課件中主要包含有兩段動畫視頻。第一段動畫所演示的內(nèi)容，主要是正面雙手墊球中的蹬地技術(shù)，為了讓同學(xué)們可以更加直觀的了解和掌握這一技術(shù)難點，在動畫當中筆者特地用箭頭標明了身體不同部位的運動軌跡?？紤]到這一動作過快，筆者還特意進行了慢動作回放，便于同學(xué)們更好的掌握這一技術(shù)動作。第二段動畫所展示的內(nèi)容，主要是如何抬臂以及如何跟上重心。通過多媒體課件的分解演示，同學(xué)們也可以很快掌握這一正確的技術(shù)動作。

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以給同學(xué)們直觀的視覺刺激，在視覺刺激的影響下，同學(xué)們會對多媒體所呈現(xiàn)的情境內(nèi)容留下更加深刻的印象。結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境所產(chǎn)生的教學(xué)成效是傳統(tǒng)教學(xué)方式所很難達到的，我們應(yīng)該加以有效利用。

2.結(jié)合教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境

對于中職生來說，那么很多人都是在進入中職學(xué)校之后才開始接觸排球的。因此，很多人的排球技戰(zhàn)術(shù)能力較弱，這一點是毋庸置疑的。為了鞏固中職生的排球技戰(zhàn)術(shù)能力，我們教師在課堂教學(xué)中采用教學(xué)比賽的手段進行教學(xué)也是不可避免的。教學(xué)比賽的組織，事實上就是一種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助中職生迅速掌握相關(guān)的排球技戰(zhàn)術(shù)。

筆者在課堂教學(xué)當中經(jīng)常組織排球教學(xué)比賽。在排球教學(xué)比賽的過程當中，筆者總是喜歡充當講解員的角色。比如，某一同學(xué)發(fā)球失誤，筆者會向場下觀戰(zhàn)的同學(xué)解釋為什么會出現(xiàn)這種情況，我們應(yīng)該怎樣發(fā)球也不至于產(chǎn)生發(fā)球失誤。又如，二傳手也隊員配合失誤，筆者會向同學(xué)們解釋為什么會出現(xiàn)這樣的失誤，二傳手要把球傳到什么位置才會讓其它隊員準確、有效的擊球，其它隊員在二傳手把球傳起來之后要如何跑動才能準確擊球等。再如，排球場上如何進行換位等。通過這樣的現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場示范，同學(xué)們可以快速掌握相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)能力，這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式是非常有效的。

教學(xué)比賽是各種情境存在的綜合體，要想真正有效結(jié)合教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境，我們教師必須要做一個有心人和細心觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)比賽場地上的有利教學(xué)因素，進而利用這些教學(xué)因素幫助場下觀看的同學(xué)進行分析和講解。這一切對于我們體育教師無疑是一個重大挑戰(zhàn)。因此，在日常的教學(xué)比賽中，體育教師必須要著重訓(xùn)練自己在這方面的教學(xué)能力。如此一來，結(jié)合教學(xué)比賽所創(chuàng)設(shè)的情境才能夠最大程度上發(fā)揮其功效。

3.結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的中職排球課堂教學(xué)過分注重學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的提高，對于我們的中職生來說是相當乏味的。為了有效改變這一現(xiàn)狀，適當?shù)臅r候，我們可以結(jié)合趣味有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)們在游戲的過程中掌握相關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)。這樣的情境教學(xué)法的運用方式，是符合現(xiàn)代教育改革理念的，也非常有利于中職生排球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

例如，通過相關(guān)的排球教學(xué)比賽筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職生的腳步移動能力和意識非常差，在很多情況下部分中職生似乎是眼睜睜地看到球砸在自己的腳下也不肯移動腳步去接球。為了訓(xùn)練中職生的腳步移動能力，提高中職生快速移動的意識，筆者特地創(chuàng)編了這樣一個游戲方式:準備幾個大紙箱，大紙箱內(nèi)裝有若干個硬式排球、軟式排球和氣排球。一名學(xué)生隔網(wǎng)發(fā)球，球可以發(fā)到場地內(nèi)的任意位置，另外一名接球。由于這三種排球的重量不同，因此它們在空中飛行的軌跡也不盡相同，要想接住球?qū)τ谕瑢W(xué)們來說是非常困難的。為了調(diào)動接球同學(xué)的腳步移動積極性，筆者特制定了如下規(guī)則:對于男生，有一球沒接住要做一個俯臥撐，有兩球沒接住要坐兩個俯臥撐，以此類推。對于女生也需要為大家表演節(jié)目，表演節(jié)目的難度依據(jù)沒有接住球的次數(shù)而定。雖然這個游戲的創(chuàng)編并不是那么盡善盡美，但是確實在一定程度上提高了同學(xué)們參與的積極性。他們的腳步移動能力和意識也得到了不同程度上的提高。

具體的教學(xué)實踐表明，結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以有效調(diào)動中職生課堂參與的積極性，對于他們的排球技戰(zhàn)術(shù)能力提高來說，無疑是非常有幫助的。因此，我們中職體育教師在排球課堂中只要有合適的機會，可以多結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境。具體的游戲可以選擇現(xiàn)成的游戲，也可以根據(jù)具體情況進行創(chuàng)編。

三、結(jié)語

事實上，在中職排球課堂中運用情境教學(xué)法的方式還有很多，在此就不做詳細論述了。情境教學(xué)法的有效運用，確實在一定程度上提高了我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)們的排球?qū)W習(xí)興趣也在情境教學(xué)法的影響之下得以有效提高。因此，我們中職體育教師在排球課堂中應(yīng)該多采用情境教學(xué)法，不斷提高我們的課堂教學(xué)有效性。

［1］王柱石.情境教學(xué)法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的運用研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，(06).

［2］馮慧娟.探析情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，(22).