◆孟 穎

(遼寧省本溪市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

“以出口帶進(jìn)口”是中職學(xué)校的生存之道，我所在的學(xué)校也一直遵循著。我校的專業(yè)大多屬第三產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)行業(yè)為主，加上把校企聯(lián)合做到了實處，學(xué)生的就業(yè)率一直很好，每年都在95%以上，對口就業(yè)率在90%以上。然而近幾年，對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查的結(jié)果卻很不盡人意，畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率很低，就業(yè)一年后還能保留在原有崗位上的基本只有50%左右，而且呈逐年減少之勢。我們做了大量的調(diào)查，分析問題產(chǎn)生的原因。研究表明，對在校學(xué)生進(jìn)行有針對性的、合理的職業(yè)指導(dǎo)，是有效提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方法。

職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教育活動;也是幫助學(xué)生根據(jù)社會需要及其身心特點順利就業(yè)、升學(xué)，并在適應(yīng)社會，融入社會的同時得到發(fā)展的過程。

畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程。因此，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。

以往我們的職業(yè)指導(dǎo)課僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般性介紹上，照本宣科，內(nèi)容狹窄;缺乏對學(xué)生擇業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，缺乏對職業(yè)判斷和選擇觀念的培養(yǎng)，缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)中問題多多。

第一，學(xué)生對未來職業(yè)的想象脫離實際。學(xué)生在就業(yè)前，總是把未來的工作和生活想象的非常美好，沒有充分估計到就業(yè)后可能會遇到的各種問題，一旦出現(xiàn)問題就無法面對，從而導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定。

第二，依賴心理嚴(yán)重。現(xiàn)在很多學(xué)生平時養(yǎng)尊處優(yōu)，在家不做家務(wù)，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也沒有服務(wù)他人的意識，不能吃苦，也不愿吃苦，依賴父母、家庭的心理嚴(yán)重。

第三，內(nèi)心浮躁。由于缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，沒有認(rèn)真分析自己的興趣、愛好、特長及優(yōu)勢，因此許多學(xué)生入職不久就急功近利，虛榮攀比，眼高手低，工作不專心，就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定。

第四，對工作的滿意度低。學(xué)生初涉職場，時常感到不適應(yīng)，這是因為他們觀察問題，思考問題時，還是按學(xué)生時期養(yǎng)成的固定模式進(jìn)行，遇到挫折和困難以及面對復(fù)雜的人際關(guān)系，不能正確處理，不懂職場的做事方法，最終導(dǎo)致工作不愉快。

另外，學(xué)習(xí)工作一段時間后，很多人自信心容易暴漲，認(rèn)為一切不過如此，止步不前，不愿意再虛心學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生擔(dān)當(dāng)重任或提高待遇的想法，一旦愿望不能實現(xiàn)，離職的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

針對上訴問題，中職學(xué)校在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為重點，以育人為本位”的教育理念下，應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要課程，作為學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要組成部分。

為了讓學(xué)生通過了解社會、了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操;學(xué)會依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計的方法，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)其自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的自覺性。為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要從以下六個方面開展了職業(yè)指導(dǎo)工作:

第一，從社會發(fā)展的角度，幫助學(xué)生和家長建立前瞻意識，對職業(yè)教育有一個正確的認(rèn)識。國家對于中等職業(yè)教育的重視程度在不斷增強，對中等職業(yè)教育的投入也在不斷的增多，建立合理的技能型人才薪酬標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才社會地位，是經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。

從入學(xué)第一天起，中職生就應(yīng)該給自己準(zhǔn)確定位，即中職生是技能型人才而非高學(xué)歷人才。中職生要改變好高騖遠(yuǎn)、不切實際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)……，以此形成良好的技術(shù)人才培養(yǎng)氛圍。

第二，把職業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)，促成全員參與的局面。在學(xué)校內(nèi)部提倡全方位的職業(yè)指導(dǎo)，加強學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門與各學(xué)科教師和班主任的聯(lián)系與溝通，在學(xué)校內(nèi)部形成全員參與職業(yè)指導(dǎo)的狀態(tài)。把職業(yè)指導(dǎo)工作融入到班級日常學(xué)習(xí)和管理中，增強職業(yè)指導(dǎo)的時效性。

第三，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。幫助學(xué)生多一些了解國家和地方的有關(guān)政策法規(guī)、用人制度以及勞動力市場的運行機制，了解與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位、作用、發(fā)展?fàn)顩r，幫助其根據(jù)自己的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切入點。在此基礎(chǔ)上全面、客觀地評價自己的專業(yè)、特長及能力，知彼知己，調(diào)整好就業(yè)期望值，根據(jù)自己的實際情況和家庭條件，對個人今后的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。

在學(xué)生對專業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想鞏固的教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、愛崗敬業(yè)和進(jìn)取精神，使他們能自覺地按未來職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富就業(yè)知識，幫助學(xué)生快速度過對職業(yè)的幻想階段，對已有的職業(yè)生涯計劃進(jìn)行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標(biāo)，使學(xué)生能認(rèn)識到今后要從事的職業(yè)所必備的知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，做好就業(yè)前的儲備。

第四，指導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)很看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，如人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)和接受能力、創(chuàng)新能力以及為人處事的態(tài)度和品行，特別是服務(wù)行業(yè)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有禮貌，善于與人溝通……這些能使學(xué)生較快適應(yīng)職業(yè)生活。

第五，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，嬌寵、任性，心理及其脆弱，所以學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)要重視對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，積極開展健康擇業(yè)心理教育，吃苦教育，誠信教育，以及具有接受挫折的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。

第六，職業(yè)指導(dǎo)部門要增強服務(wù)意識。我們首先做到熟悉每個畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息檔案，了解畢業(yè)生個人基本情況，為畢業(yè)生提供畢業(yè)信息。就業(yè)推薦時，做到公平、公正、公開，提供良好的畢業(yè)推薦環(huán)境。

我們盡力做好畢業(yè)跟蹤，這樣有利于掌握學(xué)生在就業(yè)初期感到的種種不適，進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)和調(diào)整，以幫助學(xué)生更快成長和成熟。逐漸完善優(yōu)秀畢業(yè)生人才庫和優(yōu)秀就業(yè)基地資料庫;樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型，以作報告或建立校內(nèi)外信息網(wǎng)的方式，對在校學(xué)生進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

校企聯(lián)合、專業(yè)技能的過硬，已經(jīng)使中職學(xué)校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，特別是像我校以服務(wù)行業(yè)為主的專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，崗位競爭力差，影響我們就業(yè)的唯有學(xué)生的從業(yè)意識和心理素質(zhì)方面。以專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向，以就業(yè)為目地，以職業(yè)設(shè)計為核心，以德育教育為重點的職業(yè)指導(dǎo)，能幫助學(xué)生修煉內(nèi)功，對選擇的職業(yè)腳踏實地，從而提高就業(yè)的質(zhì)量。這無論對學(xué)生的未來發(fā)展，還是對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都有著重要的意義。