◆黃開霞

(貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué))

物理教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何事物都具有相對性。如何巧妙地運(yùn)用多媒體，是我們物理老師要解決的問題。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中物理是以實(shí)驗(yàn)以及理論為主的學(xué)科，很多物理知識都是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過觀察以及認(rèn)識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)來概括以及總結(jié)。但是，課堂講解知識只是靠學(xué)生的觀察是很難到達(dá)理想的境界的，因?yàn)槌踔形锢碇R很抽象。例如，初中物理知識中一些關(guān)于分子運(yùn)動以及原子結(jié)構(gòu)的知識，大氣壓強(qiáng)的知識，電場、磁場，光波、聲波等，因?yàn)檫@些物質(zhì)不能直接地接觸到，所以學(xué)生只是依靠教師的講解很難理解明白。學(xué)生難理解，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些抽象的知識的時候能看清楚知識的真諦，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來展示這些比較困難的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，明白物理教師所講解的知識，更好地幫助學(xué)生提高對物理知識的學(xué)習(xí)能力。

多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了聲音、光、色彩和動畫的高度結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，教師在講解“電場”的知識的時候，電場是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊的物質(zhì)。電場這種物質(zhì)和通常的實(shí)物不一樣，它是客觀存在的，電場具有通常物質(zhì)所具有的力和能量等客觀屬性。電場的力的性質(zhì)表現(xiàn)在電場對放入其中的電荷有作用力，這樣的力稱為電場力。電場的能的性質(zhì)表現(xiàn)在當(dāng)電荷在電場中移動的時候，電場力對電荷做功，說明電場具有能量。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行科學(xué)的展示，讓學(xué)生看到肉眼觀察外的物質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解關(guān)于電場以及電荷這樣的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體的幫助，更好地教會學(xué)生掌握知識。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)操作過程

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中非常重要，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行操作物理實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)中物理實(shí)驗(yàn)的操作的規(guī)范程度，讓學(xué)生很難掌握。物理實(shí)驗(yàn)中一些難的知識，學(xué)生很難掌握，實(shí)驗(yàn)中稍微不謹(jǐn)慎，實(shí)驗(yàn)很難成功。尤其是那些實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)更要特別地注意。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解不能讓學(xué)生有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識過程，而在多媒體輔助教學(xué)下，就能幫助學(xué)生看到細(xì)節(jié)中的重要部分。教師運(yùn)用多媒體具有動態(tài)效果好、靈活性強(qiáng)、可見度高、交互性強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)程序行程科學(xué)規(guī)范的理解和掌握，操作起來就會更加輕松靈活，具有調(diào)理，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功的可能性。

例如，教師在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“平面鏡成像原理”時，就可以提前演示:

(1)提出疑問:平面鏡成像的特點(diǎn)怎樣?

(2)猜想:像與物到鏡面距離相等;像與物到鏡面大小相等;平面鏡不能呈現(xiàn)的是虛像?

(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)。兩根完全相同的蠟燭，直尺一把，打火機(jī)，薄玻璃板;玻璃板作平面鏡，在紙上記錄平面鏡的位置;將一根點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像;再拿一支沒有點(diǎn)燃的同樣的蠟燭，豎立著在玻璃板后移動，直到看上去和那支蠟燭重合，這個位置就是前面蠟燭像的位置;移動蠟燭，重做實(shí)驗(yàn)，用直線將每次實(shí)驗(yàn)中的蠟燭和像連起來。

教師讓學(xué)生帶著疑問解答，展示給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模擬圖，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，學(xué)生跟著實(shí)驗(yàn)的視頻來做實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就能更好地認(rèn)識和理解知識，教師經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，得到更多的結(jié)論:像與物到鏡面的大小相等;像與物到鏡面的距離相等;平面鏡不能呈現(xiàn)在光屏上的是虛像。

因此，實(shí)驗(yàn)中，教師巧妙結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，能深化學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。

三、高效運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式可以讓學(xué)生更深刻地掌握知識，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。初中物理知識是實(shí)驗(yàn)和理論的高度融合，教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行全面教學(xué)，讓學(xué)生理論知識掌握全面的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熯\(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)過程，可以讓學(xué)生更輕松地掌握理論知識。過去的教學(xué)模式下，教師只是單純地講解知識，一旦遇到一些物理實(shí)驗(yàn)，教師總是不能讓學(xué)生更深刻地理解，更牢固地掌握知識。所以，教學(xué)過程中，教師如果只是單純講解知識，很難讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能提高學(xué)習(xí)熱情。教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，教師結(jié)合圖示中的實(shí)驗(yàn)并且結(jié)合理論知識讓學(xué)生更好地掌握知識，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，初中物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、模擬實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，一些難度很大的物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不能在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證清楚。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式的運(yùn)用，來幫助學(xué)生進(jìn)行全面的知識的驗(yàn)證，這樣對真實(shí)的物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行虛擬的呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地看到，增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，滲透生活教育。讓學(xué)生感知知識來源于生活，有作用與生活。例如，金和鉛之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)所需要的時間太長了，教師可以運(yùn)用動畫的形式來展現(xiàn)它們的擴(kuò)散過程，讓他們對金和鉛有著更新的認(rèn)識。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)和物理教學(xué)巧妙的結(jié)合，這樣學(xué)生能更好地掌握物理知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體的作用，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。