◆孫 厚

(河北省承德市高新區(qū)上板城第二小學(xué))

課改的全新理念，帶來了全新的課堂教學(xué)生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也都發(fā)生了一些可喜的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。為了讓孩子們在課堂上學(xué)到更多的知識，應(yīng)該從課堂創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)事半功倍的目的。

一、研究教材，營造氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)展每個學(xué)生的智慧潛能。我們認(rèn)為課堂的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊做法;要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)重點。創(chuàng)造性教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學(xué)到方法。學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與。教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，進(jìn)行教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。新教材內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)知識形成的過程和數(shù)學(xué)的思考方法，留給學(xué)生一定的思考空間，并且非常注重和學(xué)生的實踐應(yīng)用相結(jié)合。

要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在在教學(xué)認(rèn)識鐘表時，根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗，設(shè)計他一天的生活，起床、吃早餐、上學(xué)幾點，觀察鐘表上時針和分針的位置，分辨時間，聯(lián)系自己的生活，學(xué)生覺得抽象的數(shù)學(xué)知識具體了，而且離自己那么近。

在教學(xué)過程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)疑問難，無拘無束地思考，逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。

二、師生互動，應(yīng)用創(chuàng)新

構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)，能開闊思路，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，充滿創(chuàng)新的活力;新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生主動探索、發(fā)展的重要形式，考試是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的評價，在實踐中提高學(xué)生的動手能力，以實踐促發(fā)展。老師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，在學(xué)生提出有創(chuàng)意的想法時，教師應(yīng)給以學(xué)生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息。教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)長度時，很難理解“厘米”“米”之間的差別，我將1 米和1 厘米畫在黑板上，讓同學(xué)輪流上臺用手體會兩者之間的差別。提出“填單位”的問題:課本的單位、自己身高的單位、橡皮的單位、教學(xué)樓高度的單位。學(xué)生親身體驗，熱情高漲，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)新學(xué)法

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。在設(shè)計問題時，要捕捉社會中一些真實的數(shù)據(jù)并加工成為數(shù)學(xué)問題，這樣讓學(xué)生在思維訓(xùn)練的同時，感受社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，

教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)，目的在于引導(dǎo)而不是代替“學(xué)生的探索”。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，適量設(shè)計一些探索性、操作性的能力題，可有效地促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識角”的時候，我最開始讓大家在教室中找到角，如課本、黑板、課桌等物品的角，看著角的形狀，學(xué)生通過觀察，了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個頂點。認(rèn)識到角的樣子，我讓同桌間相互幫助，用自己的小手?jǐn)[出角的樣子，一下子將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來了。

人們在現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，開放題的解答具有多樣性，能滿足各種層次水平學(xué)生的需求，使他們都能在自己的能力范圍內(nèi)探索問題，并使他們的知識水平和數(shù)學(xué)能力得到較大的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，動腦、動手、動口。這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。這讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

種教師點撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，這是一個實踐的過程，更是值得反思和研究的課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效地發(fā)展。

［1］劉兼，孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］顧冠華.江蘇教育.2003.

［3］方運加.中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版).2006.