◆孟凡偉 楊開山

(山東臨沂中小學生綜合實踐基地)

一、前言

隨著我國新課改的實施與推進，對于學生的動手操作能力與綜合實踐能力的要求越來越高，小學綜合實踐活動課程正是為此而設(shè)立的。這門課程與傳統(tǒng)課程有著很大的區(qū)別，首先，它沒有統(tǒng)一的教材與課程模式，完全是由學校根據(jù)自身的特點來設(shè)置。其次，這門課程是一門綜合性課程，其開放性與自主性是非常明顯的。但由于教學理念的落后以及相關(guān)教學經(jīng)驗的不足，小學綜合實踐活動課程沒有得到真正的運用，取得的效果也不盡人意。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推動了信息等的發(fā)展，多媒體技術(shù)被應用于各個方面，教學也不例外。在小學綜合實踐活動課中應用多媒體技術(shù)，使得教學活動更加形象、生動，對于教學效果的提高也是有著積極的意義。

二、小學綜合實踐活動課應用多媒體技術(shù)的重要性

1.有利于激發(fā)學生的興趣

小學綜合實踐活動課程與傳統(tǒng)的課程不同，它注重的是學生的實踐能力，讓學生自己動手操作，而與普通的游戲活動也有區(qū)別，每個實踐活動課程具有主題。多媒體技術(shù)的應用，通過聲音、圖片、視屏等，使得教學課堂更加豐富多彩，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，保護環(huán)境的主題，老師可以通過多媒體視頻讓學生觀看霧霾對于人類身體的影響，然后利用多媒體技術(shù)將霧霾形成因素制作成動漫等，形式直接展現(xiàn)給學生，讓學生對霧霾有一個直觀的認識，再讓學生通過討論、調(diào)查等形式，分析在生活當中有哪些行為或者因素會導致霧霾。通過這種方式使得學生主動、積極的參與到其中，才能真正發(fā)揮綜合實踐課的作用。而傳統(tǒng)教學只是單純的講解，并不能讓學生真正了解霧霾及其影響，學生的實踐興趣就會受到影響。通過多媒體技術(shù)富有課程更多的素材，激發(fā)學生的學習興趣及實踐興趣。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力

小學綜合實踐活動課的教學形式就是活動，要想取得效果就需要讓學生自己動手、動腦，去尋找素材，展開探究性學習，這樣才能真正激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。而多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)，可以使學生視野拓寬，讓學生舉一反三，從而使思維發(fā)散，使思維能力得到培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。很多實踐操作都可以通過多媒體技術(shù)分解來展示給學生，激發(fā)學生自己去動手操作，通過操作過程，使得學生思考并創(chuàng)造出新的東西。

3.培養(yǎng)學生的個性

每個學生都是獨立的個體，具有差異性，而小學綜合實踐活動課面對的是全體學生。通過多媒體技術(shù)，給學生提供一個展現(xiàn)想象思維的舞臺，讓學生自主探索，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使得學生的個性更加明顯。一些多媒體軟件的使用能讓學生盡情的發(fā)揮，表現(xiàn)他們獨特的人格。

三、多媒體技術(shù)在小學綜合實踐活動課的應用

小學綜合實踐活動課是一門全新的課程，很難借鑒教學經(jīng)驗，很多老師都是在邊教邊摸索，使得這一門課程往往流于形式。而小學綜合實踐活動課能促進學生的實踐操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，多媒體技術(shù)應用于小學綜合實踐活動課能使得教學豐富多彩。

1.多媒體技術(shù)應用于綜合實踐活動準備工作

小學綜合實踐活動課要取得效果，被學生喜歡，就必須有適合的教學內(nèi)容，既要結(jié)合學校的實際情況，又要充分考慮小學生的理解能力與接受能力，因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)選擇適合的主題內(nèi)容。多媒體技術(shù)應用綜合實踐活動準備工作分為兩個部分:第一，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找社會上與小學生成長、健康相關(guān)的新聞，選擇小學生感興趣，能引起他們共鳴的課題。第二，通過多媒體技術(shù)提前制定活動預案，對于可能發(fā)生的情況做一個預想，使得活動進展更加順利，也可以通過多媒體技術(shù)把課程方案展示給學生，使學生更好理解活動的主題。

2.多媒體技術(shù)應用于綜合實踐活動課過程中

小學綜合實踐活動課通過活動的形式來開展，但小學生天真爛漫，玩性較重，容易出現(xiàn)玩起來就忽略了其他方面內(nèi)容，等活動結(jié)束后，心得體會等都是沒有的，這就使得課程質(zhì)量得不到有效的提高。多媒體技術(shù)應用于綜合實踐活動課過程中重要的一步是指導學生做好活動記錄，增加了他們在課程中的集中力，還可以帶著問題去進行實踐課，使得他們在實踐中動手操作能力及創(chuàng)造思維得到提高。通過多媒體將綜合實踐活動課一個小組進行集中記錄下來，在討論、操作過程中，都能做到有條有理。同時培養(yǎng)了學生逐漸養(yǎng)成在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣。通過多媒體技術(shù)能提供更多的素材，例如，認識生活中的鳥類這一課題，不可能讓學生同時看同種鳥類，而可以讓學生利用相機等多媒體工具將在生活中出現(xiàn)的鳥類拍攝下來，在尋找其名稱、習性等，然后老師講這些素材視頻給學生觀看，鍛煉了學生的實踐能力的同時學到了相關(guān)知識。

在綜合實踐活動課過程中，應用多媒體技術(shù)有多種多樣的方式方法，一些課題老師不能很好地講解或者示范，可以通過圖片、視頻展現(xiàn)給學生，具體、形象，學生更好的學習。在活動結(jié)束后，還可以利用多媒體技術(shù)做總結(jié)，這樣就能夠大大增強小學生的綜合實踐能力，使得小學綜合實踐活動課發(fā)揮其實踐的意義。

四、結(jié)束語

課改的推進，小學綜合實踐活動課就顯得更為重要，而可借鑒的經(jīng)驗少，使得這門課程的教學效果不明顯，而多媒體技術(shù)給這門課提供了重要的發(fā)展思路。多媒體技術(shù)是小學綜合活動課的一朵綠葉，激發(fā)了學生的興趣與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。但小學綜合實踐活動課才剛剛發(fā)展，還有很長的路需要廣大教師在實踐過程中努力探索，不斷更新教學觀念，更新知識水平，不斷發(fā)現(xiàn)問題，在積極的反思中成長。

［1］石倩.小學綜合實踐課中網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，(13).

［2］李玉申.多媒體技術(shù)在小學綜合實踐活動課中的應用［J］.中國信息技術(shù)教育，2015，(2).

［3］張少華.信息技術(shù)在小學綜合實踐活動課中的作用［J］.軟件導刊·教育技術(shù)，2012，(10).