◆姚吉亭 熊克菊

(河南省淅川縣第二小學(xué))

為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，我校強(qiáng)力練唱“教研三部曲”，努力使其成為教師成長(zhǎng)的加油站、高效課堂的奠基石，進(jìn)而成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。

1.“目標(biāo)研究曲”。同科同級(jí)段內(nèi)集體通覽、學(xué)習(xí)當(dāng)冊(cè)教材某單元或某章節(jié)，理清知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提升點(diǎn)或拓展延伸點(diǎn)，然后依據(jù)“三維目標(biāo)”進(jìn)行梳理、歸納、整理為教學(xué)目標(biāo)(自學(xué)目標(biāo)、合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授提升目標(biāo))，此為課堂教學(xué)中的綱、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。

2.“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案，方法是:“研前人人備課——研中人人說(shuō)課(說(shuō)后中心發(fā)言人整合成精品課教案)——研后人人上精品課——上后人人寫教學(xué)反思”的鎖鏈?zhǔn)交ブ萄心Ｊ?，此為高效課堂的保證。

3.“問題研究曲”。針對(duì)教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問題，舉行專題教研沙龍活動(dòng)予以破解。此為提高教師解決教學(xué)問題能力的起博器。

現(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，談?wù)剬?duì)“三部曲”研究的操作實(shí)踐過(guò)程。

第一部曲:目標(biāo)研究

《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第八單元的一首古詩(shī)。本單元旨在讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，熱愛祖國(guó)山河之美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，委婉地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。此詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處在于先寫感受，再敘實(shí)景，從而使人讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。通過(guò)本詩(shī)，我們體會(huì)到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí)，善于捕捉典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神，我們研究確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)目標(biāo):

(1)查閱相關(guān)資料，說(shuō)出并理解畫圈的字詞意思。

(2)按照標(biāo)準(zhǔn)讀音和詩(shī)句聲調(diào)的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀。

(3)在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的誦讀課文。

2.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)家鄉(xiāng)夏日早晨的印象，同時(shí)討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同，表達(dá)出自己的感受。

(2)探究作者是借什么景，抒什么情，用什么方法來(lái)表達(dá)?

(3)試著根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解，用自己的語(yǔ)言系統(tǒng)地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，并把作者對(duì)友人的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

3.拓展延伸目標(biāo)

(1)詩(shī)文中的西湖美在哪里?由此你想到了什么?

(2)要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景，我該做點(diǎn)什么?

(3)詩(shī)文之美，手法之妙，意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么?

(4)學(xué)習(xí)運(yùn)用本詩(shī)的寫法寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

第二部曲:課案研究曲

基于教學(xué)目標(biāo)，教研時(shí)主題發(fā)言人先將自己設(shè)計(jì)的教案與同組教師交流，然后同組教師分別談自己對(duì)教學(xué)這一課的構(gòu)設(shè)和建議，最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。

這節(jié)課的教學(xué)思路是:1.自學(xué):(1)先由學(xué)生自學(xué)老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫景詩(shī)，讓他們通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)寫景詩(shī)的特點(diǎn)并找出相關(guān)詩(shī)句來(lái)佐證，后以小組為單位討論，最后集體交流達(dá)成共識(shí):寫景詩(shī)常用的方法是“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”。(2)學(xué)生自學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》，老師重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)人的心情及表達(dá)的情感;2.合作:學(xué)生通過(guò)小組合作完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)寫景詩(shī)的特點(diǎn):“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”，從而表情達(dá)意;3.展示評(píng)價(jià):將小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。4.拓展運(yùn)用:學(xué)生嘗試運(yùn)用“典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩”的方法自己寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

這節(jié)課的教學(xué)方法是:利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實(shí)景和夏日清晨美景。學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究、互動(dòng)交流，去感受美景，品味意境，感悟場(chǎng)境，鍛造心靈。

時(shí)間分配:自學(xué)解疑(8 分鐘)——合作探究(7 分鐘)——展示、交流、評(píng)價(jià)(15 分鐘)——?dú)w納總結(jié)、拓展延伸(10 分鐘)

由于課堂設(shè)計(jì)精美，思路清晰，方法靈活，程序合理，學(xué)生參與率高，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)全部完成，學(xué)生收獲頗多，課堂效果較好。

第三部:問題研究曲

在小學(xué)生積累較少的情況下，怎樣上出高效的古詩(shī)教學(xué)閱讀課，這是語(yǔ)文教師普遍存在的最大困惑，為此我們進(jìn)行了專題研討并大膽嘗試用古詩(shī)群文閱讀的課堂教學(xué)方法來(lái)予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀，最終達(dá)成共識(shí)、掌握方法。

選擇怎樣的議題為切入點(diǎn)，選擇哪些詩(shī)文為延伸點(diǎn)，是有效開展群文閱讀的重中之重。教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際大膽嘗試，選擇了以“夏天的古詩(shī)”為議題，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》，后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖樓醉書》等，供學(xué)生延伸閱讀。選擇這幾首詩(shī)作為學(xué)生閱讀的延伸點(diǎn)是因?yàn)?都是描寫夏日的，且在寫法特點(diǎn)上與《曉出凈慈寺送林子方》有共同之處，便于強(qiáng)化鞏固學(xué)生在課堂上掌握的本類古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生學(xué)會(huì)作者描繪美景的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀個(gè)性這一理念。解決了課堂上出現(xiàn)的單一閱讀、碎片閱讀、低效、費(fèi)時(shí)的問題。對(duì)教師而言，通過(guò)課后反思以及問題教研之后，對(duì)原始的課堂活動(dòng)略加充實(shí)，課堂教學(xué)效益顯著提升;對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)群文閱讀，比較、聯(lián)結(jié)、整合——興奮點(diǎn)一下子增多了，擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了視野，且能在持久的閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升了閱讀力和思考力。

我校提出的教研三部曲，三年來(lái)在實(shí)踐中堅(jiān)持嘗試，每周二、周三、周四下午，分別集中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)學(xué)科教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和精品課案進(jìn)行研究。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，每期每科舉行兩次以上大型的教改沙龍式的問題研究活動(dòng)予以破解。扎實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，使教師素質(zhì)得到了大幅度提升，課堂中學(xué)生的參與率高達(dá)98%以上，教學(xué)質(zhì)量連年攀升，高效課堂初步形成，學(xué)校不僅多次受到縣、市教育主管部門的獎(jiǎng)勵(lì)，而且還被確立為南陽(yáng)市教科研基地、全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題的全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地，教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)校本建設(shè)項(xiàng)目全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。