◆李月銘

(甘肅敦煌七里鎮(zhèn)青海油田實驗中學(xué))

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的互動過程，也是師生之間互動的體現(xiàn)，一方面，教師是輸入的主體，學(xué)生是輸入的客體;而另一個方面，學(xué)生是反饋的主體，教師卻是反饋的客體。師生角色的雙面性使得教學(xué)的互動更具意義，新時期的語文教學(xué)要想擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”課堂教學(xué)，一改僵硬的模式化教學(xué)，就應(yīng)該遵循師生之間原本的互動關(guān)系，建立起互動式教學(xué)模式，讓語文教學(xué)符合濃厚的人文色彩，從而實現(xiàn)高效率的初中語文課堂。

一、建立初中語文互動式教學(xué)模式的必要性

首先，互動式教學(xué)更符合新時期教學(xué)的需求。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)時代的發(fā)展，片面追求升學(xué)率的教育時代已經(jīng)成為過去。在互動教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)知識的主體，課堂會因為師生的互動而生機(jī)勃勃，使得課堂教學(xué)事半功倍，最終提高課堂效率。

其次，語文課堂更需要互動式教學(xué)。語文是一門國學(xué)，兼具人文性與工具性。一方面，語文課程通過課堂上的人文熏陶是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，另一方面，語文與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，源自生活又高于生活，因而具有很強(qiáng)的實踐性。每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會形成自己獨特的體驗與感受，因而，通過互動式教學(xué)讓學(xué)生參與語文教學(xué)過程中，才能實現(xiàn)初中語文教學(xué)的真正意義。

二、初中語文互動式教學(xué)模式的建立

1.轉(zhuǎn)化角色，營造互動課堂

課堂不僅是交流知識的場所，更是師生展示自己的舞臺。教師通過課堂實現(xiàn)個人的職業(yè)追求，而學(xué)生則在課堂上填充知識、鍛煉能力。因此，教師要把握好課堂上角色的轉(zhuǎn)換，營造流暢、有趣的課堂。同時創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生展現(xiàn)聰明才智。學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐的主體，教師是否充分信任學(xué)生決定了課堂能否實現(xiàn)學(xué)生主體地位，但是在新課改實施的初期，常常出現(xiàn)虛假的“權(quán)力下放”，教師表面上鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表觀點，但實際上卻表現(xiàn)出對學(xué)生的不信任，總是通過“引導(dǎo)”或“限制”學(xué)生的語言來影響學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生與自己的思路相吻合?？梢姡谶@種虛假的“權(quán)力下放”下，學(xué)生依然是教師手中的“牽線木偶”，無法滿足學(xué)生自由思考的欲望。

要想擺脫這種教學(xué)局限，教師首先要充分相信學(xué)生的知識駕馭能力，做好角色轉(zhuǎn)換，通過師生之間互動來增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教師可以合理安排教學(xué)計劃，在課前給學(xué)生提供上講臺的機(jī)會。只要學(xué)生鼓足勇氣走上講臺，就是邁出了展示自己的第一步，這對于每一個學(xué)生來說都是具有挑戰(zhàn)性的嘗試，也能夠幫助學(xué)生提升自信心，對語文學(xué)習(xí)也更加上心。通常情況下，學(xué)生會希望在講臺上展示最優(yōu)秀的自己，因而他們會在課下做很多功課，過搜集信息、查閱資料的方式來掌握課本內(nèi)容，讓自己的表現(xiàn)盡量完美。而對于講臺下面的學(xué)生，也會耐心觀看同學(xué)在講臺上的展示，一方面是感受同學(xué)的優(yōu)秀，另一方面也是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，歸納同學(xué)的錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，避免自己以后犯同樣的錯誤。

2.善用提問增強(qiáng)互動效果

學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。要想在課堂上深入探究某一個知識點，就需要通過問題互動來反饋，在推進(jìn)探究進(jìn)度的同時，實現(xiàn)有針對性的講解，從而實現(xiàn)互動式探究學(xué)習(xí)的目的。由于提問與質(zhì)疑緊密相連，因而初中教師可以在提問時可以融入質(zhì)疑的因素，在引導(dǎo)學(xué)生思考文章中亮點的同時，質(zhì)疑現(xiàn)有課本內(nèi)容與生活中的差異，培養(yǎng)學(xué)生辨別能力。比如，在學(xué)生《論語》時，教師可以對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，在提到孔子的教學(xué)思想時，可以詢問學(xué)生:“孔子的思想，是不是都是正確的?”這是，教師就可以引申一下孔子的人生思想，并通過“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”這句話，辯駁孔子的某些偏激的觀點。使學(xué)生辯證地看待孔子的思想，不盲目地推崇。

另外，教師還在課堂中發(fā)揮提問的“雙向交流”功能，在開展“教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，通過“學(xué)生問，教師答”來提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計，巧妙地設(shè)計精致、多角度、多層次的問題，恰當(dāng)?shù)靥岢稣n堂問題，實現(xiàn)教學(xué)探究多元化。值得注意的是，提問過程必須以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際，讓問題更加具有啟發(fā)性和思考性。

3.巧用多媒體教學(xué)打造高效互動課堂

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體進(jìn)課堂成為一種趨勢，符合“信息時代”要求。目前，多媒體已經(jīng)成為一種信息載體，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。對于初中語文而言，多媒體在調(diào)動課堂氣氛的同時，豐富了課堂內(nèi)容，打造出初中語文高效互動課堂，使語文課堂更具魅力。

比如，在初中語文的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立起以教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將圖像、聲音、視頻或文本等閱讀材料上傳至校園服務(wù)器中，并按照網(wǎng)絡(luò)課程的時間安排統(tǒng)一授課，使“背對背”互動交流形式得以實現(xiàn)。除了線上交流以外，還可以通過線下互動增強(qiáng)教學(xué)的互動性，具體從網(wǎng)絡(luò)課程來說，就是在公共網(wǎng)絡(luò)頁面上設(shè)置師生發(fā)言框，給師生提供一個平臺進(jìn)行師生交流，及時解答課堂問題，增加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果。教師還可以把講課記錄制作成音頻或者視頻保存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)，滿足學(xué)生在課后回顧課堂的需要。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)資源上選擇合適的閱讀練習(xí)題上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上，以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，給學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識提供資料。

總之，互動教學(xué)不僅是一種教育教學(xué)方法，還是一種教學(xué)藝術(shù)。在新課改的推動下，初中語文教育教學(xué)的有效需要通過互動教學(xué)來實現(xiàn)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在互動教學(xué)實踐中運用多種途徑，在促進(jìn)師生感情溝通的同時構(gòu)建互動課堂，從而提高學(xué)生的聽課效率，實現(xiàn)高效的初中語文課堂。

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