◆王 芳

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)新挪寨小學(xué))

作文在語文教學(xué)中至關(guān)重要，作文是學(xué)生的思想情緒的真實映照，因為它能夠直觀地表現(xiàn)學(xué)生心理的特點。學(xué)生對教師、對家長、對社會、對學(xué)習(xí)的觀點，會最先在作文中體現(xiàn)出來?？墒?，我每次翻開學(xué)生作文本，總會讓我感到頭痛不已。舉個例子，一次留了一篇作文，學(xué)生們交上來有好幾篇竟然是文章主題內(nèi)容、寫作手法等基本上一致，很顯然，他們都是照抄的?？v觀學(xué)生的作文，寫不好的原因是多方面的，用四個字概括:厭倦作文。

現(xiàn)在有很多學(xué)生不會寫作文，有很多老師、家長也認(rèn)為唯有勤練，寫作文水平才會提高，然后就會給孩子送到很多寫作補習(xí)班去。但我發(fā)現(xiàn)，這個想法及做法是錯誤的，這樣做只會增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，使他們打心底就更不喜歡作文，甚至厭煩寫作。所以，要想讓學(xué)生寫好作文，就要先培養(yǎng)他們的興趣，才能促進(jìn)他們提高自身的寫作水平。

說實話，勤寫多練本身沒有錯誤，主要在于教學(xué)生的方法對錯與否，如何練，多寫作是很必要的，如果僅靠平常這種枯燥無味的練法和寫法，恐怕學(xué)生就會養(yǎng)成為完成作業(yè)而去寫，敷衍老師的不良做法，如果大部分學(xué)生都處于被動的這種寫作狀態(tài)中，學(xué)生其實并不想寫。通過這個問題我們就可以看出唯有把學(xué)生不想寫改變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，這樣才能真正地達(dá)到寫和練的真正目的。

教學(xué)生寫作文要“對癥下藥”，要針對每個學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有計劃、有步驟的教學(xué):(1)一見作文就發(fā)愁，大腦里沒有事情，有的學(xué)生甚至抄襲;(2)寫的太籠統(tǒng)，沒有具體描寫，寫人沒有外貌描寫，寫事兒太干巴，沒有描寫;(3)整篇全是流水賬，無開頭、結(jié)尾;(4)學(xué)生現(xiàn)在寫的錯字多，用詞不恰當(dāng)，行文過程中邏輯性差，導(dǎo)致前后不搭。

我們先是應(yīng)該多看書籍，高爾基說過:“書是人類進(jìn)步的階梯”，同時書籍又能夠啟發(fā)我們寫作的靈感，所以我們應(yīng)該提高閱讀效率。閱讀好的作文也是語文教學(xué)的重要組成部分，并讓學(xué)生們養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣，《荀子》中有一句話:“不積小流，無以成江海;不積跬步，無以至千里”，這句話的意思是說千里之路，是靠一步一步地走出來的，沒有小步的積累，是不可能走完千里之途的。引申開來，就是做事要腳踏實地，一步一個腳印，不畏艱難，不怕曲折，堅忍不拔地干下去，才能最終達(dá)到目的。我們平時的積累不也是這樣的嗎?因為小學(xué)生還不太會寫作文，正因為如此，才應(yīng)該讓學(xué)生在平時多多積累，久而久之，他們就會養(yǎng)成好習(xí)慣，在作文中多運用優(yōu)美的句子，會使一篇文章變得滋潤、有美感。

就單一的題材寫作，很容易使學(xué)生感到厭煩，限制了學(xué)生的想象空間，不能激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生正處在擁有無限想象力的階段，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓他們寫想象中的事物。首先，我們應(yīng)該給他們更大的寫作空間，適當(dāng)?shù)貙懸恍┫胂笞魑?，如童話題材的作文，只要給學(xué)生們一個自由想象、任意發(fā)揮的空間。這樣不僅可以提高學(xué)生的想象力，還可以提高他們的寫作興趣。其次，還應(yīng)讓他們寫平常發(fā)生在身邊的事情。此外，還可以帶學(xué)生在校園中走走，讓他們多貼近大自然。多樣的作文會讓學(xué)生充滿新鮮感，同時我們作為老師，應(yīng)該制定難度適中的寫作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生寫作水平的不同，在制定作文的題目時，也要因人而異，我們可以根據(jù)學(xué)生寫作水平的不同，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的能力，讓他們寫作文時都有話可說

因為小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，他們想要從成功中品嘗到勞動的樂趣。如此一來，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。例如，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作中長期所處的被動地位，在五年級一個學(xué)期里，我會讓同學(xué)們提前自己選一些歷史小故事之類的，讓他們自導(dǎo)、自演，然后每兩周專門拿出一節(jié)課讓全班同學(xué)觀看表演，每兩周換一次人，這樣使每人都有表演機會，之后讓他們根據(jù)本課所演的節(jié)目寫一篇作文，如此能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，因為剛看完節(jié)目，情緒高漲，記憶深刻，所以會使他們描寫得更具體更形象，這樣不僅能使同學(xué)們鍛煉寫作，還可以增加學(xué)生們之間的合作力和凝聚力。

老師點評學(xué)生作文的真正目的，是為了使學(xué)生明白自己的進(jìn)步與不足。但大多數(shù)學(xué)生的作文卻總是差強人意的，往往是寫完了，老師就要認(rèn)認(rèn)真真地一篇篇地改。老師做的如此“辛苦”，學(xué)生的作文水平是否就會提高呢?其實不然，大多數(shù)學(xué)生并不在意老師的點評，并不能及時改正他們寫作的錯誤。其實，作文應(yīng)該讓學(xué)生互相探討，培養(yǎng)他們自己點評作文的能力。所以應(yīng)在學(xué)生寫完后，讓學(xué)生們自己選出班里的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生們評議作文的優(yōu)缺點，然后讓同學(xué)們互換作文，讓他們自己幫別人評改作文，這樣就可以讓他們在不知不覺中提高寫作水平。

看見好的作文，老師必然開心，但大多數(shù)作文是不盡人意的，那么對于這些“較差作文”，老師該怎么辦呢?其實，如果我們老師仔細(xì)地欣賞，還是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一點一滴的進(jìn)步和作文中精彩的地方，有可能一個恰到好處的排比句，還有可能是一個好的詞語……作為老師應(yīng)該去做學(xué)生的引路人，要充分挖掘?qū)W生的閃光點，不應(yīng)僅僅是寫作方面，老師不應(yīng)拋棄每一個學(xué)生，無論他們的學(xué)習(xí)好壞，在平常應(yīng)多多關(guān)懷學(xué)生，應(yīng)和學(xué)生們做朋友，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)多給予鼓勵，少給予批評，能使每個學(xué)生嘗到被鼓勵的喜悅，又要認(rèn)識到自己的不足，使他們提高寫作能力。我們的批語應(yīng)以鼓勵為主，能委婉的表達(dá)出學(xué)生的錯誤，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強，但同時也很敏感。一句不恰當(dāng)?shù)呐Z，就可能澆滅他們的寫作熱情，一次的不認(rèn)可，就可能使他們不再想寫作了。因此，在給學(xué)生指出他自身的缺點之前應(yīng)先認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)點，我們應(yīng)先樹立學(xué)生寫作的信心。

根據(jù)以往的經(jīng)歷，我總結(jié)出了幾點小學(xué)生寫作方法:(1)專寫感受深的平常小事。(2)寫喜愛說的話，不裝大人的口氣。(3)抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬。(4)事情過程分步寫，動作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。(5)充分發(fā)揮自己的想象。(6)寫出童心平常心。(7)動手加動腦，寫出自己真實的體驗。(8)寫人和寫事，寫出對話、動作和心理。(9)利用五官寫具體。

教師要知道怎樣培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，才能使學(xué)生人人寫作都獲得成功。

［1］韓銀婷.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對策分析.新課程研究，2011，(03).