◆周 洋 劉春紅

(山東省淄博第十中學(xué))

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于發(fā)展高中地理教學(xué)的重要性

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，多媒體這一類(lèi)的新教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這些新資源大大輔助了高中地理教學(xué)，具體來(lái)講，有以下幾個(gè)方面:

1.使高中地理知識(shí)更加立體

高中地理是所有學(xué)科中較特殊的一門(mén)，學(xué)生在高中前接觸的地理知識(shí)并不多，即使學(xué)過(guò)，也只是一些皮毛，所以學(xué)生大多認(rèn)為高中地理較難，它既考驗(yàn)學(xué)生的識(shí)記能力，還考驗(yàn)學(xué)生的理性思維能力。書(shū)中有較多的圖形，比如世界地圖和中國(guó)地圖等，還有各區(qū)域的氣候特征，植被、洋流等都需要學(xué)生進(jìn)行大量的識(shí)記，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，多媒體可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，這三者的結(jié)合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶;在時(shí)區(qū)和經(jīng)緯度的計(jì)算這一章，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力，多媒體可以將整個(gè)地球用立體空間圖呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)就比較簡(jiǎn)便。因此，網(wǎng)絡(luò)能夠使高中地理知識(shí)更加立體，有效幫助學(xué)生理解。

2.促進(jìn)師生之間的交流

在高中時(shí)期，學(xué)生大多數(shù)情況下需要依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，高中地理是一門(mén)較特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，尤其是對(duì)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理中的某些章節(jié)會(huì)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)已成為師生之間交流的重要橋梁，一些社交網(wǎng)站，如博客、微博、QQ 等，有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系，還給教師為學(xué)生答疑解惑提供了方便，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問(wèn)題，交流思想，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師也可以在與學(xué)生的聊天中得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以有效提高自身的教學(xué)能力。

3.擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識(shí)面

現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，它每天為我們提供大量的信息，是我們擴(kuò)大視野、增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，對(duì)于高中教師和學(xué)生也是一樣。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可與志趣相投的朋友交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加了解地理這門(mén)學(xué)科，增加生活閱歷;豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處熖峁?shù)以百計(jì)的高中地理教學(xué)方式，教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，而且也依靠網(wǎng)絡(luò)不斷增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高中地理教學(xué)的發(fā)展道路

1.完善教學(xué)資源，使高中地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易

自從網(wǎng)絡(luò)用于教育事業(yè)當(dāng)中，新出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備多種多樣，如多媒體課件、電子白板等，這些教學(xué)設(shè)備都是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介為高中地理教學(xué)提供了一個(gè)資源豐富的空間，網(wǎng)絡(luò)突破了書(shū)本的限制，將地理知識(shí)以一種立體、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，而且書(shū)本版本的更新往往較慢，尤其在人文地理的學(xué)習(xí)中，書(shū)本表格上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已與現(xiàn)今的事實(shí)不符，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢即可獲得最新的數(shù)據(jù)信息。對(duì)于一些概念性知識(shí)，書(shū)本上的解釋往往過(guò)于籠統(tǒng)，而且又缺少具體的例子去解釋?zhuān)瑢W(xué)生即使能夠理解，也不清楚如何運(yùn)用，因此，在教學(xué)中就要求教師舉出大量與學(xué)生生活接近的事例，或者用動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生理解，網(wǎng)絡(luò)使教師的這一想法成為可能，如在學(xué)習(xí)區(qū)域典型氣候特征這一節(jié)，學(xué)生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶氣候與泰國(guó)的熱帶季風(fēng)氣候在溫度上和植被上的差異，此時(shí)教師可以播放俄羅斯和泰國(guó)環(huán)境的視頻，讓學(xué)生身臨其境去感受，可以讓學(xué)生牢牢記住這兩種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)提供的資源太過(guò)龐雜，教師要做好篩選和整理工作。

2.改善教學(xué)方式，教師做引導(dǎo)，學(xué)生做主導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到的阻礙大大減少，教師可以更加放心地讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，有利于學(xué)生較快適應(yīng)課堂主導(dǎo)者的身份，教師只是在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，剛開(kāi)始可以幫助學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生自己找出搜集出的資料屬于哪一個(gè)知識(shí)類(lèi)型，后來(lái)可以組織學(xué)生分小組合作搜集，各小組派一人講解資料中反映出的地理知識(shí)。從初中到高中，教師應(yīng)當(dāng)漸漸放手讓學(xué)生自己去主導(dǎo)課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

以網(wǎng)絡(luò)為輔助的高中地理課堂對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是十分輕松的，課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使知識(shí)更加立體化、生動(dòng)化，有效幫助學(xué)生理解問(wèn)題;課下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，掃除自主學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心;教師在網(wǎng)絡(luò)條件下，要改變自己的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力，幫助學(xué)生完成向主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［1］魏丹丹.新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究［D］.首都師范大學(xué).

［2］多虹.高中地理新課程的地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

［3］喬麗娜.中學(xué)國(guó)家地理及其教學(xué)策略研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.