◆楊羽申

(吉林省梨樹(shù)縣四棵樹(shù)鄉(xiāng)中心校)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在課堂上，如何充分利用有限的課堂時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，把課堂搞活，改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是每個(gè)教育工作者都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于中學(xué)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生正處在啟蒙階段，身心發(fā)育、思想認(rèn)識(shí)都不是很成熟，所以在教學(xué)過(guò)程中，一味的“填鴨式”教學(xué)方法經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明已不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展情景教學(xué)，使學(xué)生在情景想象、互動(dòng)娛樂(lè)、歡快積極的氛圍中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些策略設(shè)定，以提高教學(xué)的有效性。

一、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的策略

課堂上要想發(fā)揮學(xué)生的積極性，主要的一點(diǎn)是引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，才能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣在課堂上的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)很好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。小學(xué)生正處在求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)于外界事物都十分好奇，對(duì)于未知的東西都有一種探究的心理，興趣很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢栽诮虒W(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。

(一)開(kāi)端引趣策略

在講課之前，根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃整個(gè)課堂的進(jìn)程，把課堂變成向科學(xué)知識(shí)探索的一種活動(dòng)，可以設(shè)下謎局，讓學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)思維，也可以略帶神秘，增加些神秘元素，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的探究。由問(wèn)題開(kāi)始，然后一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行深入探究。比如講春天，可以向?qū)W生提問(wèn)，在春天里大家都會(huì)看到哪些事物，這些事物都有什么特點(diǎn)，然后再針對(duì)不同事物的變化進(jìn)行展開(kāi)。這樣在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)，學(xué)起來(lái)也會(huì)輕松自如、興趣盎然。引趣的方式有多種，可以“設(shè)疑”，可以用“謎語(yǔ)”“懸念”“故事”“小品”等進(jìn)行開(kāi)端。

(二)競(jìng)爭(zhēng)引趣策略

在小學(xué)階段，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以充分利用這種心理，應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)上，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生識(shí)字方面，可以比一比誰(shuí)認(rèn)的多，認(rèn)得快，記得準(zhǔn);在課文背誦方面，比一比誰(shuí)背得好，準(zhǔn)確無(wú)誤;在朗讀方面比一比看誰(shuí)讀得有感情，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讀得順暢。可以是一對(duì)五的比較，也可以組成小組互相之間比一比。

(三)課堂創(chuàng)新策略

對(duì)新事物都有種探究的心理，不只是學(xué)生，大人對(duì)新鮮事物都想弄個(gè)明白，看個(gè)究竟，這是人的普遍心理，而小學(xué)生階段正是對(duì)新事物最感興趣的時(shí)候，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以充分利用這樣的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采取刻意求新的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要抓住學(xué)的心理特點(diǎn)，盡可能在每堂語(yǔ)文課上都有新東西出現(xiàn)，在學(xué)生面前展示一個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，教學(xué)方法新，互動(dòng)形式新，知識(shí)點(diǎn)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終感到新意存在，這樣才能興趣濃厚。

(四)聯(lián)系生活實(shí)際策略

通過(guò)生活的實(shí)際例子，引入到課堂之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有直觀的體驗(yàn)，這需要教師要認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活、體驗(yàn)生活，然后把生活中的實(shí)際聯(lián)系到課堂之中，才能做到有機(jī)結(jié)合，講解起來(lái)才不會(huì)生硬。有時(shí)還需要臨時(shí)的課堂發(fā)揮，比如在講課時(shí)都會(huì)遇到外面天氣的變化，相對(duì)會(huì)伴有一些響動(dòng)，這些因素對(duì)于好知的小學(xué)業(yè)來(lái)講，都是一種影響，會(huì)分散其上課的注意力，但如果加以引導(dǎo)，這些情況就會(huì)轉(zhuǎn)化為課堂的情景教學(xué)。如果遇到外面大雨的情況，學(xué)生肯定會(huì)向外看，如果強(qiáng)制約束，學(xué)生的思路也不在課堂上，這時(shí)可以讓學(xué)生都站起來(lái)，索性讓其看個(gè)三五分鐘下雨的情況，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出描寫雨景的詞語(yǔ)或句子。這樣通過(guò)生活實(shí)際場(chǎng)景，轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

隨著教育模式及教育目標(biāo)的改變，現(xiàn)在教學(xué)的目的更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)，變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)會(huì)自己教自己，自己發(fā)展自己，通過(guò)教師的幫助，使學(xué)生達(dá)到會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，所以在課堂教學(xué)中，由原來(lái)的教師講解為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。在課堂上，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，教師起輔助作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的路上提供幫助。

(一)讓學(xué)生做主人策略

教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生成為良師益友，和學(xué)生間縮短距離感，親近學(xué)生。在課堂講授時(shí)，用真情實(shí)感創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生有種強(qiáng)烈的主要意識(shí)，首先指明學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生心中知道自己要做什么了，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，就會(huì)努力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極主動(dòng)，參與意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

(二)提高學(xué)生勇于實(shí)踐策略

實(shí)踐出真知，學(xué)生成為主體，就要使學(xué)生真正解放，要把學(xué)生從教師的指定框架中拉出來(lái)，不能用考試、作業(yè)等把學(xué)生壓死。要把課堂重新組織，體現(xiàn)課堂的活力，活而不亂，一切要在有序下進(jìn)行，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西，然后通過(guò)說(shuō)、寫、畫、演、做等實(shí)踐，更加深入的理解消化所說(shuō)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐所學(xué)的東西才會(huì)理解深刻，記得牢，記得準(zhǔn)。

(三)用非智力因素激活課堂策略

非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。特別小學(xué)階段，如果能充分利用非智力因素來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行激活，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高將是事半功倍的?？梢酝ㄟ^(guò)妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，也可以妙用競(jìng)爭(zhēng)方法及妙用情感因素來(lái)激發(fā)課堂氣氛，在此過(guò)程中教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班集體中彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在有限的時(shí)間里，不僅要完成教授知識(shí)的任務(wù)，而且還要起到育人的效果，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響到以后對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果的好壞，是受多方面因素影響的，比如教師的教的方面，學(xué)習(xí)自身的狀態(tài)，教材的編寫，課堂的氛圍等，都直接或間接決定了課堂教學(xué)的效果。如何提高課堂教學(xué)的有效性，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在實(shí)踐過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，運(yùn)用一些策略，不斷完善，不斷創(chuàng)新，努力改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

［1］中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.2003.

［2］阮望興，朱建人.教學(xué)改革與創(chuàng)新.

［3］劉鳳梧.人民教師手冊(cè).浙江教育出版社.