◆郝艷國(guó)

(吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校)

我們的國(guó)家如若趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，屹立于世界之巔，那首要之選便是以培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)具有創(chuàng)造型的人才作為當(dāng)前教育的根本宗旨、學(xué)生發(fā)展的根本目標(biāo)。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的幾點(diǎn)淺顯看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

比較傳統(tǒng)的教育注重的是我們知曉的知識(shí)理論，是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的瓶瓶罐罐，所差的就是缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。我們的教師只把眼光放在追求分?jǐn)?shù)上，整堂課地灌啊、擠啊，強(qiáng)制性地要求學(xué)生去記去背，迫使學(xué)生走進(jìn)一條只認(rèn)讀書的死胡同?？梢赃@么說(shuō)，在很大的程度上把我們的學(xué)生那種創(chuàng)造性的思維給束縛、壓制起來(lái)。當(dāng)今時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力真的非常重要。要讓我們的學(xué)生知道這是什么，還知道為什么，但是最重要的是讓學(xué)生知道該如何去做。一切都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、更新教育方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

教育觀念的轉(zhuǎn)變不要只是表現(xiàn)在我們的口頭上，說(shuō)說(shuō)而已，卻是在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的一種表演方式，而應(yīng)該是一個(gè)帶有生動(dòng)活潑的創(chuàng)造的過(guò)程。教師的首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生那積極性的思維，只有做到了這些，我們的課堂才能呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)來(lái)。

1.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們都明白主動(dòng)參與是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在，更是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種前進(jìn)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛能，便能獲得大家想要的那種教學(xué)效果，我們最清楚，課堂就要給大家一種“活”的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生能積極探索創(chuàng)新的情境來(lái)，展示給我們一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)格局。例如，在學(xué)習(xí)了童話《賣火柴的小女孩》之后，我以《我的童年》為題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生自己的童年進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)如此的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激起了孩子那豐富的想象思維，充實(shí)了學(xué)生的思維空間，突破了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更貼近我們的生活現(xiàn)實(shí)。為此，學(xué)生能主動(dòng)參與，便是課堂教學(xué)中那激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑。

2.讓學(xué)生于主動(dòng)問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造思維

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！睈?ài)因斯坦說(shuō)得多好。誰(shuí)不知道，只要是拿出一個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，它能把學(xué)生的創(chuàng)造思維引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在討論、辨析中達(dá)到“如夢(mèng)方醒，茅開(kāi)頓塞”的地步。為此，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，尤顯重要。當(dāng)我們學(xué)完一篇文章，都要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)就要求他們多問(wèn)、多想，并在老師的講解過(guò)程中知道去問(wèn)，怎樣去問(wèn)。把學(xué)生那種樂(lè)于發(fā)問(wèn)的積極性激發(fā)出來(lái)，比如，學(xué)完《撈鐵?！分?，教師問(wèn):“除了課文中告訴我們的方法能將鐵牛撈上來(lái)外還有沒(méi)有別的方法呢?”此時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師，我有更好的方法。一只鐵牛撈上來(lái)需要兩船的沙子，那八只鐵牛就要足足的十六船泥沙啊，把它們用完再倒入黃河里，這是一個(gè)多差的做法!因?yàn)檫@樣可能會(huì)造成河道阻塞，水質(zhì)污染。假如讓我來(lái)做的話，僅用兩船泥沙就夠了。先準(zhǔn)備四只一樣大小的空船，兩只先裝滿泥沙劃到沉船之處，固定好再將鐵牛栓好，另外兩只空船分別貼在前兩只船的兩側(cè)，將泥沙裝進(jìn)空船，鐵牛就被拽出來(lái)，再拖到河邊，原先的空船此時(shí)正好裝滿了泥沙，再用這兩只船固定好栓住鐵牛，待那兩只船把鐵牛送到河邊回來(lái)后，再分別貼在這兩只船的兩側(cè)，用同樣的方法來(lái)回七回，就可以把八只鐵牛全部弄上來(lái)。然后兩船泥沙送回取沙之地?！睂W(xué)生的話語(yǔ)，凸顯出孩子那智慧的火花，足以言明一點(diǎn)，我們老師給學(xué)生呈現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，把學(xué)生帶入探索問(wèn)題中去，于解決問(wèn)題的之處迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

想象力是學(xué)生創(chuàng)造思維極其重要的因素，它能將知識(shí)進(jìn)行活化。我們的語(yǔ)文課文中的插圖可以引導(dǎo)學(xué)生去想、去思考，可對(duì)文中的部分情節(jié)給以補(bǔ)述，也可對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)述，還可以對(duì)文章的部分情節(jié)進(jìn)行拓展。

記得《小攝影師》這課，課文的結(jié)尾意欲未盡，還有可以拓展的空間，可讓學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)合情合理的想象，給學(xué)生以點(diǎn)撥:小男孩走了，依據(jù)高爾基所說(shuō)、所做去想象，他還能有再來(lái)的機(jī)會(huì)嗎?為什么?如此這般的發(fā)問(wèn)，學(xué)生的興致非常濃厚，思維之火立馬被點(diǎn)燃起來(lái)。此時(shí)他們可以結(jié)合文章的上下文，找出那屬于自己想法的證據(jù)來(lái)。聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)的:“小男孩一定還會(huì)來(lái)，很簡(jiǎn)單小男孩是那樣想給高爾基照相，它一定還會(huì)再來(lái)的。”“高爾基如此盛情款待他，順從他，那樣的和藹，他一定會(huì)相信如果他再來(lái)高爾基仍然會(huì)接待他?！毖哉Z(yǔ)中無(wú)不透出學(xué)生的于想象中所呈現(xiàn)的創(chuàng)造思維。

三、鉆研評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以往那傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓我們看到的只是教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一大忌。老師感覺(jué)挺不錯(cuò)、挺好的，所有學(xué)生并非都贊同，這就要我們老師去把學(xué)生的求異思維誘發(fā)出來(lái)，生與生相互評(píng)價(jià)，相互幫助，一起前進(jìn)。讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的看法，也可讓學(xué)生對(duì)我們教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主動(dòng)向教師表明自己的觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課，可以把它改編為“新型玻璃推介會(huì)”，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的新型玻璃，以自己喜歡的方法介紹其特點(diǎn)和用途。這樣的方法就能將枯燥、生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)為具有情境，富有情感，學(xué)生易于接受新知的傳輸。當(dāng)學(xué)生介紹完書中的玻璃外，教師話鋒一轉(zhuǎn):“科學(xué)家們真有辦法，為我們?nèi)祟悇?chuàng)造出這么多有用的玻璃。同學(xué)們，你們可否想當(dāng)一個(gè)小小的發(fā)明家呢?”引導(dǎo)學(xué)生想象出更新、更奇的玻璃?！半[身玻璃”“防震玻璃”等凸顯出學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠培養(yǎng)出來(lái)。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維、想象，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

［1］王繼榮.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.課程教育研究，2014，(07).

［2］李淑霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.黑河教育，2013，(09).

［3］張曉輝.淺議語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)周刊，2014，(07).