◆閆玉亮

(山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué))

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，必須要幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向，這就要依靠于對(duì)歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史的新起點(diǎn)，我們必須在這個(gè)起點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史文化知識(shí)的渴求，從而能夠促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革以期達(dá)到最高的教學(xué)效率。

一、我國(guó)初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題探討

歷史是一面鏡子，透過(guò)歷史這面鏡子可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，知道自己該往哪走，該怎么走。在21 世紀(jì)的今天，初中歷史教學(xué)在我國(guó)新課改的浪潮中取得驕人的成績(jī)，特別是在素質(zhì)教育和新的教學(xué)理念的提出之后，有了很大的發(fā)展，但是在其發(fā)展過(guò)早程中依然存在不少問(wèn)題。

1.無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

我國(guó)是一個(gè)應(yīng)試教育國(guó)家，這讓許多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中為了片面追求成績(jī)而對(duì)歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的只是一些皮毛，開(kāi)設(shè)歷史這門學(xué)科的真正意義就無(wú)法達(dá)到。

2.歷史教材編寫(xiě)簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣

初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫(xiě)過(guò)程中刪減和省略了許多歷史事件的描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件，談到但沒(méi)有深入展開(kāi)描寫(xiě)，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實(shí)被三言兩語(yǔ)概括。例如，初中歷史教材中提到的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的平型關(guān)戰(zhàn)役，學(xué)生從教材中大概知道在1937 年的9 月到11 月發(fā)生了這樣一場(chǎng)戰(zhàn)役:這場(chǎng)戰(zhàn)役規(guī)模不大，殲滅敵軍人數(shù)千余人，這是一場(chǎng)勝利的戰(zhàn)役。他們并不了解平型關(guān)大捷的始末細(xì)節(jié)，更不清楚在當(dāng)時(shí)連連敗戰(zhàn)之后的一場(chǎng)勝利給了抗日戰(zhàn)士多大的鼓舞，他們了解的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的概念，只知道哪場(chǎng)戰(zhàn)役是勝利了，哪次戰(zhàn)役失敗了。像這樣缺乏細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使得初中歷史教材枯燥乏味，而中學(xué)生的思想思維發(fā)育還處在發(fā)展階段，尚未成熟，他們還需要從一個(gè)個(gè)歷史故事中獲得生活的道理和人生的方向。

3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”

一個(gè)課時(shí)只有45 分鐘，但是在這45 分鐘里面，教師有可能要將一整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)咀嚼消化這些知識(shí)，所以教學(xué)效果甚微。這一系列高強(qiáng)度的歷史知識(shí)教學(xué)對(duì)于剛接觸歷史的初中生來(lái)說(shuō)，猶如囫圇吞棗，嘗不出個(gè)中滋味，不知其味，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會(huì)失去其光澤。

二、初中歷史教學(xué)方法改革探究

1.拓展教材知識(shí)，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，照本宣科的初中歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的需求，不足以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，初中歷史教學(xué)策略必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷改變。初中歷史教材雖然枯燥乏味，但是書(shū)本是死的，人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動(dòng)有趣的歷史故事打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。學(xué)生只有感興趣，才會(huì)花時(shí)間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長(zhǎng)進(jìn)步。

對(duì)于初中歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師用什么方法教和學(xué)生用什么方式接受知識(shí)同等重要，這二者是相輔相成，相互影響的。教材呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是枯燥的，這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮其紐帶的作用，用自己豐富的知識(shí)和閱歷幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本內(nèi)容。

2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)

歷史是由一個(gè)個(gè)事實(shí)構(gòu)成的，教師在授課過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實(shí)，讓圖片代替語(yǔ)言把知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)自媒體時(shí)代，畫(huà)面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講到手工業(yè)在唐朝時(shí)期蓬勃發(fā)展的時(shí)候，可以抽取當(dāng)時(shí)典型的唐三彩的圖片向?qū)W生展示，讓他們透過(guò)美輪美奐的瓷器圖片直觀地感受那個(gè)時(shí)期的手工業(yè)的繁榮和前人巧奪天工的技藝。結(jié)合圖片和視頻教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀地了解歷史事實(shí)，在一定程度上也避免了教師在教學(xué)過(guò)程中把自己對(duì)歷史的理解一同教授給學(xué)生，使學(xué)生失去對(duì)歷史事實(shí)獨(dú)立理解和判斷的能力。

3.擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，必須清晰認(rèn)識(shí)到考試只是作為一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)工具，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會(huì)帶來(lái)極大的進(jìn)步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)有利契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上蘊(yùn)含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課外互動(dòng)教學(xué)將會(huì)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。

三、總結(jié)

結(jié)合以上觀點(diǎn)，在當(dāng)今新形式下，隨著新課改浪潮的滾滾推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)的改革的已經(jīng)成為人們不謀而合的共識(shí)，這也是為了更好實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)意義的一種必然選擇。此次改革明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，他們才是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，必須針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)成為一門名副其實(shí)的教育培養(yǎng)人才重要學(xué)科。

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