◆李小苓 張傳振

(濟(jì)寧東門大街小學(xué);濟(jì)寧市第一中學(xué)分校)

良好的心理素質(zhì)，是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主觀因素，也是決定學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)程度的重要條件。小學(xué)班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威性，是一名與學(xué)生“親密接觸”的師長(zhǎng)，是學(xué)科知識(shí)的傳播者，還負(fù)有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班教育教學(xué)工作、互通情況、協(xié)調(diào)各科課業(yè)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。對(duì)班集體和學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級(jí)管理工作中通過談心、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題。所以，班主任是心理健康教育工作最直接的承擔(dān)者，也是學(xué)校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。

一、指導(dǎo)學(xué)生與人交往

很多事例表明，與正常學(xué)生相比，有心理健康問題的學(xué)生的人際關(guān)系往往較差，輕者有焦慮、恐懼、孤獨(dú)的感覺，重者則是對(duì)人有懷疑、敵對(duì)、攻擊的舉動(dòng)。很多的事實(shí)說明，人際關(guān)系的心理健康問題，是學(xué)校心理咨詢的重要內(nèi)容之一。

在學(xué)校咨詢中，人際交往困擾是小學(xué)高年級(jí)學(xué)舌功能主要面臨的問題。在咨詢中，孤獨(dú)、社交恐懼、侵犯行為是常見的人際困擾。我們對(duì)學(xué)生的問題實(shí)質(zhì)和程度，給予認(rèn)知調(diào)整、行為訓(xùn)練、人際交往技術(shù)和能力的輔，幫他們提高交往能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改善人際環(huán)境。著重從以下幾個(gè)方面著手:首先，是鼓勵(lì)學(xué)生積極才參加集體活動(dòng)，主動(dòng)與他人交往，對(duì)同學(xué)之間、師生之間的交往持積極的態(tài)度，不要逃避與他人的接觸;其次，是引導(dǎo)學(xué)生處理人際交往的沖突，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)_突的不可避免性，學(xué)會(huì)容忍別人的短處和果實(shí)，用委婉謙讓的方式解決沖突，而不是盛氣凌人;再次，是要求學(xué)生在廣泛接觸的基礎(chǔ)上，結(jié)交知心朋友，坦誠(chéng)相見的朋友對(duì)學(xué)生的心理健康具有重要的意義。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

“新時(shí)期班主任在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)和諧、民主、健康的心理氛圍，有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。良好的班級(jí)氛圍從以下幾方面創(chuàng)設(shè):

一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌，啟迪學(xué)生的心智。

二是要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應(yīng)該不斷完善自身人格，樹立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛生的形象，發(fā)揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些智能偏低，或犯有過失錯(cuò)誤的學(xué)生。班主任不擺架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，師生關(guān)系民主、和諧、融洽，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處。

三是營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說“給孩子一個(gè)和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。給孩子一個(gè)自信的世界，自信的人能走遍天涯海角，自信的根基就是他能夠揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，人生是大樹，自信是根，給孩子一個(gè)誠(chéng)信的世界，誠(chéng)信是真明禮誠(chéng)信踏踏實(shí)實(shí)地做人，才是真正的人生起跑線。給孩子一個(gè)真愛的世界，不要給孩子一個(gè)恐懼的世界。所以，作為班主任，要用自己的真愛構(gòu)建積極進(jìn)取、“文明、向上”的班級(jí)輿論氛圍，就能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心、改善學(xué)生心理環(huán)境，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)空自我，從而不斷完善自我和人格。

四是要確立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它能反映班級(jí)的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素。

三、營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍

作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí)，但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí)，小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中，一些老師遇到“問題兒童”時(shí)，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長(zhǎng)，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流，這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。滿足學(xué)生合理需要，從小樹立正確人生觀念。

四、組織豐富多彩的活動(dòng)

營(yíng)造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機(jī)結(jié)合。健康的心理教育模式要真正面向全體學(xué)生，一方面，要進(jìn)入教學(xué)的主渠道——課堂，為學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)的良好心理氣氛。我校在本學(xué)期搞的五小活動(dòng)——“進(jìn)門讀書、見人問好、如樓輕聲、低頭揀物、集結(jié)有序”，如果在教室、走廊里貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，愛衛(wèi)生、講文明、樹新風(fēng)等名人佳句，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。還可以充分利用教室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在每期的黑板報(bào)都留下一個(gè)板塊開辟一個(gè)欄目——“心靈繹站”，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡(jiǎn)短的話寫下來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花在這小小的板塊中閃現(xiàn)。另一方面，班主任要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)服務(wù)的心理健康教育力量，與家庭、社會(huì)聯(lián)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育，畢竟學(xué)生的很多的心理問題源于家庭和社會(huì)，單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的。

活動(dòng)是學(xué)生最喜聞樂見的，能讓他們?cè)跐撘颇惺艿叫睦斫】档慕逃?，所以班主任要見縫插針，用一切時(shí)機(jī)組織心理健康方面的各種活動(dòng)，使學(xué)生純真的心靈在活動(dòng)的搖籃中受到陶冶，使心理更健康地發(fā)展。

總之，作為一名小學(xué)班主任，要善于動(dòng)用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，以人為本。努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展;真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用之才。班主任應(yīng)成為學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師!