◆程艷紅

(吉林省乾安縣鱗字中學(xué))

中學(xué)語文新課標(biāo)要求:“在教學(xué)中要提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高?！眲?chuàng)新是推動歷史向前發(fā)展的動力，社會若是沒有了創(chuàng)新，就會停滯不前，乃至倒退。作為教師要深入去研究最佳的教學(xué)方法，也就是如何能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上不斷地成長起來，成為社會發(fā)展的有用人才。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬@一問題的探索和嘗試，以供各位同仁們的參考。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”我國古代著名的教育家孔子也曾說道:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。現(xiàn)實生活中我們也能感覺到，無論是學(xué)習(xí)哪一科都需要有對這一學(xué)科的興趣，只有當(dāng)對其感興趣的時候，才能去樂于學(xué)習(xí)，才能夠鉆研知識，按照教師的執(zhí)意努力學(xué)習(xí)。反之，當(dāng)一個學(xué)生對這一學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，那么就會對這一學(xué)科暗淡無趣，也就不會去付出刻苦的精神和精力學(xué)習(xí)，自然成績也就不會提高，教學(xué)效率也就不能提高。因此，興趣對于求知的問題乃至創(chuàng)新是一個非常重要的問題。我們作為教師首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師要為了刺激學(xué)生的興趣，還要根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就才會積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂才會還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣老師才能算做到了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)了，教師才是從傳統(tǒng)的主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)角色，消除“教師中心地位”和“教師權(quán)威”，可以允許讓學(xué)生登到講臺上，讓他們充當(dāng)小老師，在充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口后，他們的學(xué)習(xí)空間也就會更加廣大，更會創(chuàng)造出一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學(xué)生更會毫無負(fù)擔(dān)地敢于創(chuàng)新了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的方法是進行問題引導(dǎo)法，通過問題這個創(chuàng)新手段，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問一些問題，所以要有明確的學(xué)習(xí)目的，要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的教學(xué)實際進行設(shè)置問題;另外，要進行有利于學(xué)生正確思維的質(zhì)疑，問題要新穎獨特，真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定不要為了問題而設(shè)置問題，免得枯燥乏味;還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深奧，真正做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，古人云:“為學(xué)患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新。

二、調(diào)動學(xué)生的自主參與能力

教學(xué)是以教師“教”、學(xué)生“學(xué)”而注定的，但是這對于傳統(tǒng)的教學(xué)是可以的，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和社會知識的改變，創(chuàng)新人才占據(jù)了統(tǒng)領(lǐng)地位，這樣的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教育思想出現(xiàn)了新的變革與更新，教師的教“教”不再是統(tǒng)領(lǐng)課堂的主體了，而是轉(zhuǎn)向于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性了。教師改變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色了。這樣就會更大地發(fā)揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這也正像我國著名教育家葉圣陶老先生說的那樣“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！睘榇?，我們教師要更新觀念，要主動地形成新的教育理念，將自己從主角轉(zhuǎn)化為副角，要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨绾螌W(xué)生進行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生成為能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)，先讓他們自己去自讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ⑶姨岢鲎约核吹挠^點。我把學(xué)生所提出的問題讓全體同學(xué)進行思考，動腦筋解決這些問題，而后教師再提出問題，讓學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的答案。比如我在執(zhí)教《駱路梨花》一課時，有的學(xué)生問道:“為什么不采用順敘的寫法呢?”我就抓住這個問題，叫學(xué)生進行互相討論，接著就給學(xué)生教授關(guān)于倒敘和插敘的問題，之后，學(xué)生就自然明白了:這篇文章這樣寫就是能夠使故事情節(jié)具有波瀾，能夠極大地引起讀者的興趣，更加地引人入勝，同時，結(jié)構(gòu)還能嚴(yán)謹(jǐn)，舒緩緊湊有致。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不再是被動而消極地接受知識了，而是步步以主動積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學(xué)生勇于敢說、敢想，善于有極高的想象能力和聯(lián)想能力。這就要求學(xué)生有發(fā)散思維，我們教學(xué)中就要積極地引導(dǎo)學(xué)生有廣泛的思維能力。從教學(xué)目標(biāo)的確定，課題的導(dǎo)入，教學(xué)過程的設(shè)計，到提問討論的進行，以及課堂氣氛的調(diào)動，教學(xué)藝術(shù)的刻意追求，都必須從培養(yǎng)發(fā)散性思維的角度加以精心準(zhǔn)備。教學(xué)過程的設(shè)計必須著眼于“學(xué)生主體”這樣一個中心，體現(xiàn)學(xué)生的參與意識;提問討論的設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的個性特征，著眼學(xué)生“表現(xiàn)自我”的個性心理;課堂氣氛和教學(xué)藝術(shù)的營造主要是給學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一個適宜的空間，讓學(xué)生能真正將思維發(fā)散到無邊無際、無窮無盡、無拘無束的自由境界。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為語文教師，應(yīng)該改變應(yīng)試教育觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的正確理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;尊重學(xué)生的個性，充分把握學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們勇于實踐、大膽進行發(fā)散性思維，進而逐漸成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的當(dāng)代新型人才。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個長遠(yuǎn)的事情，不是一朝一夕的問題。它需要我們廣大語文教師認(rèn)真地研究和探討，要研究學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的良好品質(zhì)，探討創(chuàng)新教學(xué)方法，并且領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘好教材的精神實質(zhì)，更要去研究教學(xué)的對象——學(xué)生，嚴(yán)格遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入到語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。