◆杜鳳嶺

(河北省秦皇島市海港區(qū)先盛里幼兒園)

快樂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個很好的嘗試，在以往的教學(xué)中，教師往往把快樂教學(xué)當(dāng)作是一種無序的教學(xué)形式，并將其排斥在課堂之外。但是，教學(xué)需要快樂，幼兒更需要快樂，新《綱要》明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗;同時還提出:要高度重視幼兒的心理健康。幼兒園是幼兒生活中的一個非常的重要場所，讓幼兒擁著快樂、和諧的在園生活是健康成長的重要條件，也是幼兒園教育的根本目標(biāo)之一。所以，我在以下幾方面著手實施快樂教學(xué)。

一、寬松的環(huán)境和快樂的氛圍

對于幼兒來說，其情感需求的滿足和發(fā)展是他們其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要重視幼兒的情感需求，全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷幼兒快樂情緒的產(chǎn)生、發(fā)展過程及差異，順應(yīng)幼兒的快樂天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，營造適宜的環(huán)境，使幼兒感到入園的快樂，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。清朝思想家、教育家顏元說過:“數(shù)子十過，不如獎子一長”。兒童都是有上進心的，包括那些缺點、毛病比較多的孩子，都希望得到肯定、贊揚和表揚。當(dāng)他們受到肯定、贊揚和表揚的時候，都會在情緒上產(chǎn)生快感、在心理上得到滿足、在精神上受到激勵和鼓舞。這樣，積極的內(nèi)心體驗就會逐步豐富和加深，從而增強自尊心、自信心和上進心，產(chǎn)生繼續(xù)進步的欲望。我們對孩子應(yīng)該多一些友好，多用鼓勵和贊賞的眼光，去創(chuàng)設(shè)一個寬松、友愛的環(huán)境，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)。

二、提供豐富快樂的教學(xué)活動

教學(xué)活動是幼兒成長的必要過程，如何使幼兒在教學(xué)活動中感到快樂呢?孩子的天性就是喜歡玩，所以幼兒園的教學(xué)活動就是要把五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到一日生活的各種有趣的游戲活動當(dāng)中，以“寓教于樂”，讓幼兒在“玩中學(xué)”的形式，使幼兒興趣盎然地學(xué)習(xí)，在輕松愉快地掌握知識，同時又得到了動手、動口、動腦等各個能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

在一日活動的設(shè)計上，根據(jù)新課程的設(shè)計理念，五大領(lǐng)域沒有界限劃分，而是相互滲透，在不同情景下自由綜合，活動內(nèi)容具有較強的靈活性，教師可根據(jù)幼兒的情緒狀態(tài)和興趣需要，及時合理地安排和生成組織不同內(nèi)容和形式的集體、小組、個別、區(qū)域等活動?，F(xiàn)在提倡幼兒在園學(xué)習(xí)知識多少并不重要，關(guān)鍵是能積極地參與各種活動，喜歡與同伴交流，并從中獲得快樂，并且幼兒在玩中自然地能學(xué)到很多知識，并不需要教師刻意去教幼兒。因此，幼兒園的教育活動應(yīng)完全非程式化，活動可以游戲形式展開，這樣活動過程就能體現(xiàn)輕松、活潑、快樂的特點。

三、提供幼兒間快樂合作交往機會

合作交往也是幼兒快樂的源泉，幼兒在合作交往中享受到了快樂的同時又創(chuàng)造出了快樂。幼兒生活在社會中，要和形形色色的人打交道，就要具備最基本的交往能力，學(xué)會和他人共同生存，合作完成工作，并且共同分享成功帶來的快樂，而現(xiàn)在的幼兒恰恰缺失這一點，他們不肯和其他小朋友分享某一件事或某一玩具，認(rèn)為只有獨占玩具才是快樂的。針對此情況，幼兒園要提供開展各種幼兒間合作交往的機會，如可以讓幼兒把自己心愛的玩具帶來園和其他小朋友交換玩，從中分享玩具帶來的快樂，并學(xué)會愛護他人的物品，也可班級組織按月開展“分享生日快樂”的活動，讓這個月過生日的小朋友接受來自老師和小朋友的祝福，當(dāng)他們接受了小朋友親手制作的禮物感到幸福快樂時，當(dāng)小朋友一起唱生日快樂歌，吹滅蠟燭，切開蛋糕那一刻，小朋友也同樣分享了他們的喜悅快樂。還可讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關(guān)愛，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是值得快樂開心的……我們教師要讓幼兒在各種交往中獲得這樣的經(jīng)驗:獻出的是愛心、善心，得到的是快樂。

四、讓興趣做老師

興趣是孩子認(rèn)知的需要，也是孩子學(xué)習(xí)的強大動力，興趣愈濃、注意力就愈集中。觀察、思想、記憶等多種智力也最有成效。皮亞杰說:所有智力方面的工作都依賴于興趣。因此，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，我們能否激發(fā)幼兒的興趣，作為是否快樂教育的標(biāo)志，當(dāng)我們認(rèn)識輪子時，就讓幼兒來玩有輪子的玩具，從而得出輪子是各種各樣的，當(dāng)我們認(rèn)識石頭時，就讓每位幼兒來玩石頭，不僅讓幼兒充分發(fā)揮各種感官，讓他們獨立玩，合作玩，美化玩，他們的興趣和知識的積累是同步的，所以在日常各種活動時，我提倡要運用興趣在孩子和知識之間架起橋梁。有時，我覺得這個活動不能呈現(xiàn)興趣，我會知難而退，當(dāng)這個幼兒對這種要求不喜歡時，我會讓他暫時放下，我就從如何培養(yǎng)他這方面興趣來著手，讓他愿意學(xué)、喜歡學(xué)，興趣是可以培養(yǎng)的，當(dāng)我傳授知識、培養(yǎng)能力常常從喚起興趣開始。所以，在各個領(lǐng)域的教學(xué)中注意運用教具、學(xué)具，重視培養(yǎng)孩子動腦、動手的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)更快樂

孩子是最喜歡創(chuàng)造的。每個孩子都有創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)造力是蘊藏在每個孩子身上最寶貴的資源。我們所說的創(chuàng)造，當(dāng)然不是什么大的發(fā)明，主要是使孩子們樂于動手，兒童時期是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的最佳期。我的教育理念就是要鼓勵孩子們開展創(chuàng)造性游戲，當(dāng)我們吃完桔子，孩子們會用桔子皮做成小桔燈，娃娃頭，剪下桔子皮，串在游戲棒里，變成一棵棵小樹，特別會利用玩具隨意拼搭，粘貼等來完成一件作品。在生活中，他們來到小醫(yī)院、商店、娃娃家會自己組織，分配角色，繪聲繪色地演繹著。在繪畫中，孩子的畫面是不一樣的，就如:畫螞蟻，有挑蜂蜜的螞蟻，有抬各種東西的螞蟻，有玩耍的螞蟻姿態(tài)萬千。舞蹈的創(chuàng)造性動作也很美，當(dāng)我音樂一放，他們會告訴你們:老師這段音樂是抒情的，要用這些動作來表示。而活潑的我用另外一種動作來表示。他們在游戲中身心放松、愉悅，并得到了充分發(fā)展，我把孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性游戲看作是教育成功的標(biāo)志，同時，在這樣的學(xué)習(xí)與活動中，孩子們體驗到了創(chuàng)造的愉快與歡樂。

總之，快樂教育以孩子的根本利益為出發(fā)點，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長，讓孩子能夠真實感受到生命的價值，從而為孩子一生快樂成長埋下可持續(xù)發(fā)展的種子。