◆史聯(lián)新

(河北省保定市定興縣定興中學(xué))

進(jìn)入新課改以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)改革得到了深入的推進(jìn)。在新課程的教學(xué)目標(biāo)中情感教學(xué)是非常重要的影響因素。尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情感教學(xué)起到了非常積極的影響作用，得到了廣大學(xué)生以及教師的認(rèn)可，已經(jīng)逐漸成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段和方法。高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生流露情感，如果在教學(xué)中沒(méi)有重視情感將會(huì)使教學(xué)失去它原有的意義。所以，加大對(duì)高中英語(yǔ)情感教學(xué)的重視力度，是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和課改的必經(jīng)之路。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

在日常生活中每個(gè)人都將受到思想和情感的支配，教學(xué)過(guò)程中也是如此。英語(yǔ)的情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感和愉悅的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)是非常關(guān)鍵的。愉快的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的思維得到活躍，還能振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。

但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有消極的情緒，那么逆反心理將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用情感教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。在情感教育的推動(dòng)下使高中英語(yǔ)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)情感的轉(zhuǎn)化，也更加容易被學(xué)生理解，最終達(dá)到新課程改革高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑

(一)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，英語(yǔ)課程變得越來(lái)越重要。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的應(yīng)用能力，還關(guān)系到學(xué)生的中考與升學(xué)。但是，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)知識(shí)，極易造成許多學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至有厭學(xué)的傾向。面對(duì)這些問(wèn)題，如果不能及時(shí)地找到解決方法，將很難使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展。所以，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且使情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出一定的作用，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)首先從情感教育的方向上出發(fā)，在教學(xué)時(shí)想方設(shè)法使學(xué)生加入到教學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，英語(yǔ)教師可以將課程內(nèi)容與流行音樂(lè)的元素融合在一起。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生喜歡模仿、學(xué)唱流行音樂(lè)的特性使他們能夠通過(guò)流行音樂(lè)記住大量的新單詞，英語(yǔ)能力得到提高的同時(shí)，語(yǔ)感也有了加強(qiáng)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(二)情感教育貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂

在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)用真心關(guān)心學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的交流、情感的互動(dòng)。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。

由于高中學(xué)生處在情感波動(dòng)較大的年齡段，這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

另外，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關(guān)課程教授時(shí)，教師可以用各種不同的食物作為教學(xué)情境的主體。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)每種食物的情感不同，他們有的可能會(huì)喜歡某種食物，而有的卻會(huì)討厭這種食物。教師可以通過(guò)學(xué)生的喜惡讓他們加深對(duì)此種食物的記憶。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)，當(dāng)教師在多媒體中打出一種食物的圖片時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡，然后告訴學(xué)生此種食物的英語(yǔ)名稱，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡與否的原因。每個(gè)學(xué)生都能在課堂上與其他同學(xué)交流自己喜歡的食物，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

(三)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中好的課堂氣氛對(duì)情感教學(xué)也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔(dān)任著傳授者的角色，所以英語(yǔ)教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。作為高中英語(yǔ)教師不僅在課堂上要起到監(jiān)督、管理學(xué)生的作用，而且要多鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而得到學(xué)生的信任和尊重。

情感教育不僅是教師用語(yǔ)言的方式教導(dǎo)學(xué)生，言傳身教也很重要。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注重自身的行為，在授課過(guò)程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學(xué)生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學(xué)生“體育項(xiàng)目”相關(guān)課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好程度讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的體育項(xiàng)目，在學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的項(xiàng)目后，教師就可以將此項(xiàng)目的英文單詞傳授給學(xué)生，然后教師可以用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目造句。亦或者讓學(xué)生自己以同樣的方式造句，這樣學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，不僅能積極開(kāi)動(dòng)腦筋加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)習(xí)了新的單詞后，學(xué)生用新單詞組句自然就融入到整個(gè)課堂中，對(duì)老師所想教授的內(nèi)容很容易就接受了，并且能與教師產(chǎn)生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)課堂更加輕松、多樣化，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須在師生之間建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育，才能有益于學(xué)生的身心發(fā)育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

［1］肖娟.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.湖南科技大學(xué)，2012.

［2］封青林.多媒體環(huán)境下的高中生協(xié)作式英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［3］劉芳.基于TPACK 的MindManager 輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究［D］.渤海大學(xué)，2014.

［4］余麗.大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中的教師自主性研究:課程創(chuàng)生的視角［D］.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.