◆方麗春

(白城市第四中學(xué))

一、后進(jìn)生在高中思想政治課堂上的表現(xiàn)及形成原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)思想政治課興趣不高

高中階段后進(jìn)生不是一下子形成的。通過(guò)調(diào)查，后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面因素。有的是學(xué)生本身自制力不強(qiáng)，有的是家長(zhǎng)對(duì)孩子督促不到位，還有的家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高不懂得如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。由于以上原因，導(dǎo)致了一些學(xué)生從小就沒(méi)有很好的形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸的就被列入了后進(jìn)生的行列。伴隨著年級(jí)的升高，所學(xué)教材知識(shí)的不斷加深，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)逐漸消失。再加上思想政治教材的內(nèi)容本身就很枯燥，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)更加喪失了信心。

2.與教師有抵觸心理

中學(xué)生的心智還沒(méi)有完全成熟，很多學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)在一定程度上受這一學(xué)科教師的影響。通過(guò)調(diào)查，有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)某一學(xué)科教師的不滿從而討厭該學(xué)科甚至放棄這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。而當(dāng)他們喜歡某一學(xué)科老師的時(shí)候，就會(huì)偏向這一學(xué)科的學(xué)習(xí)并希望得到這門(mén)學(xué)科老師的關(guān)注和認(rèn)可。高中階段的后進(jìn)生，通常在初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)就比較差，有些學(xué)生經(jīng)常受到老師的批評(píng)甚至忽視。于是，這些學(xué)生對(duì)老師的成見(jiàn)都比較大，與老師的抵觸心理也比較強(qiáng)。他們?cè)谡n堂上不但不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至有的學(xué)生還會(huì)故意在課堂上聊天、搞怪，接老師話來(lái)等方法擾亂課堂秩序，影響教師的課堂教學(xué)和其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.注意力難以集中，理解記憶能力差

后進(jìn)生抗干擾能力普遍比較差，常常表現(xiàn)為容易溜號(hào)，很輕易的就被某些與課堂無(wú)關(guān)的事物干擾影響注意力降低聽(tīng)課效果。另外，后進(jìn)生一般比較偏向于機(jī)械的記憶方法和形象記憶方法，他們對(duì)知識(shí)的理解和抽象記憶能力明顯偏差。比如背過(guò)的哲學(xué)原理，因?yàn)闆](méi)有充分的理解，很容易便會(huì)遺忘。即使沒(méi)有忘記，在做題時(shí)也不會(huì)靈活運(yùn)用，經(jīng)常答非所問(wèn)。

4.情感缺陷，意志薄弱

后進(jìn)生一般不能明確的評(píng)價(jià)和定位自己，并且普遍存在自卑感，。認(rèn)為自己天生笨，或者認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好思想政治，學(xué)習(xí)過(guò)程中采取“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，“破罐子破摔”的態(tài)度。意志薄弱造成他們不樂(lè)于思考，對(duì)待學(xué)習(xí)消極散漫，更有放棄學(xué)習(xí)思想政治的想法。

二、對(duì)后進(jìn)生教育提升的途徑

1.創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治這門(mén)學(xué)科本身理論性較強(qiáng)，過(guò)于緊張的課堂氣氛對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很不利。因此，高中思想政治教師一定要注意課堂氣氛的營(yíng)造和調(diào)控，充分尊重和鼓勵(lì)后進(jìn)生敢于發(fā)表自己的想法，并及時(shí)且適當(dāng)?shù)牡慕o予肯定和贊賞。此外，教師還要協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)后進(jìn)生不要抑制表達(dá)自己的欲望，更不要害怕其他學(xué)生的嘲笑。盡最大的努力來(lái)緩解和消除同學(xué)間的抵觸情緒，積極引導(dǎo)和激發(fā)后進(jìn)生的參與和學(xué)習(xí)思想政治的意識(shí)。

促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，如果一個(gè)人從事自己比較感興趣的工作，那么他將會(huì)把自己的能力發(fā)揮到百分之七十到八十。而對(duì)于不是很感興趣的工作，能力的發(fā)揮可能還不到百分之二十。學(xué)習(xí)也一樣。思想政治課的內(nèi)容比較生澀，趣味性不足，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，可以通過(guò)通俗的方式，把書(shū)本上的知識(shí)利用有趣的方式講授出來(lái)。例如教師在講哲學(xué)時(shí)，可以把一些精彩幽默的小故事、體現(xiàn)人生道理的語(yǔ)句，當(dāng)今社會(huì)的流行詞語(yǔ)等適當(dāng)?shù)娜谌虢逃虒W(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)形成濃厚的興趣，增強(qiáng)求知的欲望并對(duì)書(shū)本產(chǎn)生新的感受和認(rèn)識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，“偏愛(ài)”后進(jìn)生

人們都把教師形容成蠟炬成灰淚始干的“蠟燭”，把教師看作塑造人類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師職業(yè)的崇高與偉大。但是要塑造學(xué)生的靈魂，照亮學(xué)生的前程，教師首先要凈化自己的靈魂。作為教師要胸懷一顆為學(xué)生服務(wù)的心，無(wú)條件的關(guān)心和照顧每一位學(xué)生。對(duì)待學(xué)生一定不能總是保持盛氣凌人的姿態(tài)，更不能把將他們按等級(jí)劃分。尤其對(duì)待后進(jìn)生，教師不應(yīng)該對(duì)他們存在偏見(jiàn)，不能把他們當(dāng)成工作的包袱，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一面。必要時(shí)，教師更應(yīng)優(yōu)待，甚至“偏愛(ài)”后進(jìn)生。

后進(jìn)生形成有雙重原因，既有客觀因素也有主觀因素。但客觀因素的作用都在主觀因素的支配下發(fā)揮出來(lái)的。后進(jìn)生落后的主觀因素不僅僅與智力因素有關(guān)，非智力因素對(duì)后進(jìn)生的影響也尤為明顯。針對(duì)這一原因，作為一名優(yōu)秀的思想政治教師，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法，各種途徑來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如平時(shí)多與后進(jìn)生聊天，幫助他們?nèi)ふ易陨淼拈W光點(diǎn)，平時(shí)多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)，多些肯定，少些否定。在學(xué)習(xí)上及時(shí)給予督促、幫助和指導(dǎo)，用愛(ài)去關(guān)心他們，幫助他們。這樣不僅樹(shù)立了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，也促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。

3.思想政治課教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求。教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在今后的人生道路上擁有更強(qiáng)的生存和發(fā)展能力。因此，我們要實(shí)現(xiàn)高中課堂多元化，促進(jìn)思想政治課與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。這樣有利于學(xué)生對(duì)教材枯燥的內(nèi)容的理解和運(yùn)用，在一定程度上提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線并發(fā)散他們的思維，讓他們積極的走近并走入生活，然后引導(dǎo)他們將生活中的社會(huì)現(xiàn)象與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，使書(shū)本知識(shí)生活化，簡(jiǎn)單化。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“價(jià)值決定價(jià)格”，是歷年課堂上比較頭疼的問(wèn)題。在一次講授此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一名后進(jìn)生正在玩手機(jī)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō):“我用我的粉筆與你的手機(jī)交換，你愿意嗎?”這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。但其他學(xué)生都回答:“不愿意”。我順勢(shì)問(wèn):“為什么?”這個(gè)學(xué)生立刻回答:“它們的成本不同，價(jià)格不一樣?！蔽覍?duì)他的回答表示滿意并給予了表?yè)P(yáng)。不知不覺(jué)學(xué)生們進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而這名后進(jìn)生也非常認(rèn)真的參與了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)在課堂上融入生活場(chǎng)景的方法，使原本乏味抽象的政治經(jīng)濟(jì)理論變得形象具體，富有情趣。在這樣的課堂中，后進(jìn)生產(chǎn)生了思維火花的碰撞，擁有了學(xué)習(xí)思想政治的欲望。

總之，在高中政治課堂中對(duì)后進(jìn)生的教育提升，是個(gè)重要而艱巨的任務(wù)，這需要我們?nèi)w教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)的重視和努力。我們不僅在學(xué)習(xí)上給予他們幫助，還要培養(yǎng)他們構(gòu)建起正確的人生觀與價(jià)值觀，在不斷上進(jìn)中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬蛢?yōu)等生，繼而走向成功的彼岸。