◆孫曉霞

(吉林省公主嶺市陶家屯中心小學(xué))

道德教育是國(guó)民教育之根本，養(yǎng)成完善人格的關(guān)鍵所在。教學(xué)的目的在于充實(shí)人、教育人、提高人。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科。它除了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之外，還要在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，尤其是寫(xiě)作課程。寫(xiě)作課程兼具工具性和人文性，在寫(xiě)作教學(xué)中不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，還要適時(shí)加強(qiáng)德育的熏陶。

一、寫(xiě)作教學(xué)中德育滲透的必要性

寫(xiě)作，是指為了表達(dá)感情、傳播思想，作者在對(duì)客觀的自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的觀察、體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言把自己的感受、認(rèn)識(shí)、理解形諸文字而創(chuàng)造出文章的過(guò)程。寫(xiě)作的目的是創(chuàng)制文章，只有這樣的“寫(xiě)”才叫“寫(xiě)作”。人們常說(shuō)“文品即人品”，即人們通常認(rèn)為文章是一個(gè)人性格、修養(yǎng)和才情的自然流露，文品文風(fēng)能夠反映出作者的性情人品。如此重要的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該適時(shí)加強(qiáng)德育滲透，從而使學(xué)生秉著健康的心態(tài)、良好品德，寫(xiě)出更好的文章。寫(xiě)作教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一體現(xiàn)，正是這一雙重特點(diǎn)的存在，寫(xiě)作教學(xué)不再停留于提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力上，還進(jìn)一步要求在這一過(guò)程沖對(duì)學(xué)生的審美、思想、品德、修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。

二、寫(xiě)作教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐

1.在作文審題中進(jìn)行德育滲透

在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中，一般是由老師選題，無(wú)論是命題作文、半命題作文，還是話題作文，都有一個(gè)德育導(dǎo)向的問(wèn)題，作文內(nèi)容自然是離不開(kāi)人和事，讓學(xué)生關(guān)注哪一方面的做人道理呢?孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，珍惜友誼，講究公德，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)等，這些傳統(tǒng)的中華美德均可入題。即使是寫(xiě)景的文章，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，或進(jìn)行一次環(huán)保德育。有了好的題目，學(xué)生是否能“領(lǐng)情”呢?這時(shí)就要求學(xué)生能正確地審題了。審題是作文的關(guān)鍵，學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。所謂德育的導(dǎo)向作用，就是指在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求，弄清為什么寫(xiě)，即寫(xiě)作的目的是什么:或是贊揚(yáng)一種精神，或是說(shuō)明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。老師及時(shí)而正確的德育性指導(dǎo)能給學(xué)生以明確的價(jià)值取向，能促進(jìn)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀和人生觀。

2.在選材中，把握德育契機(jī)

選材的生命力就在于材料的真實(shí)性，越是真實(shí)、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力、感染力。從目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀來(lái)看，主要是“假”“空”“抄”現(xiàn)象嚴(yán)重。“假”是說(shuō)假話，寫(xiě)假事，胡編亂造;“空”是內(nèi)容空洞，無(wú)具體事實(shí)?！俺笔菛|拼西湊，抄作文。這樣不僅嚴(yán)重地影響了作文的思想質(zhì)量，而且助長(zhǎng)了一種不正確的文風(fēng)。

小學(xué)生不是生活在真空里，社會(huì)上各種思潮在他們的思想上或習(xí)作中必然會(huì)有種種反映。學(xué)生在作文選材中敢于說(shuō)真話、寫(xiě)真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機(jī)”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實(shí)感的材料，把握德育契機(jī)，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來(lái)。

3.在作文教學(xué)的各種形式中進(jìn)行德育教育

作文教學(xué)的形式是多種多樣的，我們要充分利用好不同形式中德育滲透的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行各種隱性的和顯性的德育教育。在進(jìn)行《最后一片銀杏樹(shù)葉》一文教學(xué)時(shí)，安排了一次片段作文練習(xí):文中寫(xiě)到銀杏樹(shù)滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，通過(guò)想象描繪一個(gè)生活情景，表現(xiàn)出樹(shù)所生綠葉，給人們帶來(lái)怎樣的好處。學(xué)生要完成這個(gè)片段，就會(huì)細(xì)讀文章，再一次領(lǐng)受樹(shù)的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)調(diào)動(dòng)生活積累，想象小朋友們?cè)诰G蔭下舒暢地呼吸，想象青年們?cè)诰G蔭下大踏步地走新向生活，想象老人們?cè)诰G蔭下活動(dòng)著自己的腰骨。”字里行間洋溢著對(duì)美好生活的贊美，也包含著對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的行道樹(shù)的崇敬之情。相信學(xué)生的收獲不僅僅局限于培養(yǎng)了豐富的想象力，錘煉了語(yǔ)言應(yīng)用能力，肯定也是一次熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜友誼的精神熏陶。我還通過(guò)讓學(xué)生向長(zhǎng)輩詢問(wèn)老照片的故事，向家人詢問(wèn)某一件物品的來(lái)龍去脈，同學(xué)之間探討如何看待媽媽的嘮叨這樣一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生我愛(ài)我家、我愛(ài)我媽的思想感情，并將這種生活中的原始情感觸發(fā)用文字表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)生活的感悟。

三、在評(píng)改中，強(qiáng)化德育效果

培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論、鑒賞以及辨別是非的能力。“言為心聲”“文如其人”。一篇文章無(wú)論寫(xiě)得好還是壞，它總要反映作者對(duì)某件事、某個(gè)人的看法和思想感情。所以評(píng)論一篇作文，在某種意義上說(shuō)，也是對(duì)小作者的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力的評(píng)論過(guò)程。所以，在作文教學(xué)中，注意通過(guò)評(píng)改作文，讓學(xué)生受到良好的道德品質(zhì)熏陶，潛移默化地強(qiáng)化德育效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。

例如，有一次我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《第一次……》。這個(gè)作文題和學(xué)生的生活、思想實(shí)際密切相關(guān)，他們覺(jué)得有話可說(shuō)。作文時(shí)，我要求學(xué)生要選擇真實(shí)、具體的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的第一次。作文后，我開(kāi)始組織學(xué)生評(píng)改。有的學(xué)生寫(xiě)到:我已經(jīng)十歲了，可是在爸爸、媽媽眼里，我總是小孩。他們什么事也不讓我自己做，我?guī)缀踹^(guò)著一種“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小姐生活。有一次，放學(xué)媽媽來(lái)晚了，我自己背著書(shū)包回家了，把媽媽嚇了一跳。媽媽驚奇地問(wèn)我自己回來(lái)的?我自豪地說(shuō):“我自己走回來(lái)的，我長(zhǎng)大了?”這位同學(xué)讀完作文后，其他同學(xué)立刻從選材、立意、語(yǔ)言、構(gòu)思等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論。同學(xué)們認(rèn)為用“第一次獨(dú)立過(guò)馬路回家”這件極為平常的小事向媽媽證明“我長(zhǎng)大了”，選材好。同時(shí)，以小見(jiàn)大，說(shuō)明了兩個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題:一是家長(zhǎng)對(duì)我們太不放心，把我們看作蛋殼里的雞雛;二是我們依賴性太強(qiáng)，十歲了才第一次獨(dú)立過(guò)馬路。

原文的小作者也參加了評(píng)論，她說(shuō);“確實(shí)如此，有了第一次，媽媽開(kāi)始對(duì)我有了一種信任感，媽媽也承認(rèn)‘我的女兒確實(shí)長(zhǎng)大了?！苯酉氯?，有的同學(xué)寫(xiě)第一次洗衣服，有的同學(xué)寫(xiě)第一次刷碗，有的同學(xué)寫(xiě)第一次釘鈕扣，……同學(xué)們?cè)谧魑闹写舐暭埠?“我們不要做‘小皇帝’，我們要做生活的‘小主人’”。通過(guò)互評(píng)互改作文，孩子們的心靈在互相交流中受到熏陶，思想在互相啟迪中得到升華。文章的字里行間洋溢著真情實(shí)感。表現(xiàn)了他們對(duì)美好事物的追求，對(duì)不良風(fēng)氣的抨擊。為了把“作文與做人”進(jìn)一步統(tǒng)一起來(lái)，我要求學(xué)生把自己的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，而且要求家長(zhǎng)把孩子在家的真實(shí)表現(xiàn)反饋給老師，以便我有針對(duì)性地做好工作，強(qiáng)化德育效果。

總之，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)把握好工具性和人文性的特點(diǎn)，加強(qiáng)德育的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到人生啟迪，收獲知識(shí)與正能量，從而快樂(lè)寫(xiě)作。作為一名教師應(yīng)始終牢記教書(shū)育人的職責(zé)，將育人放在首位，認(rèn)真發(fā)掘?qū)懽鹘虒W(xué)中的亮點(diǎn)，適時(shí)把握滲透教育的良機(jī)，恰如其分地加以點(diǎn)撥，一定能夠?qū)崿F(xiàn)智育與德育的完美統(tǒng)一。

［1］吳鳳蓮.應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施德育滲透的方法［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(5).

［2］顏禾.論新課程背景下寫(xiě)作教學(xué)的理念與目標(biāo)［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).

［3］金桂芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育升華［J］.中國(guó)校外教育，2010，(7).

［4］謝曉杰.淺談?wù)n堂中德育的滲透［J］.閱讀與鑒賞，2011，(4).