董 麗

(山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校)

由于中等職業(yè)教育是實行2 +1 模式，學(xué)生在高二結(jié)束時就會面臨就業(yè)性實習(xí)，俗稱頂崗實習(xí)。因此，中職生從踏入職業(yè)學(xué)校的校門那天起，就應(yīng)該樹立起正確的就業(yè)觀，而不是僅僅按照課程設(shè)置，從書本中了解幾點知識。雖然中職教育從高一就開設(shè)了《職業(yè)道德》這門課程，但都偏理論化、教條化。而實踐教育才是培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀的最好途徑。但中職生是一個特殊的群體，他們的家庭背景和學(xué)識程度在就業(yè)的方面很大程度上影響了他們正確的選擇方向，從而使得很多中職生無法找到真正適合自己的職業(yè)。針對這樣的群體，我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)起學(xué)生的自我思考意識，怎樣樹立正確的就業(yè)觀念，成了中職學(xué)校值得探討的一個問題。

一、學(xué)校要建立廣泛的就業(yè)渠道

中職生在校就讀期間，除了學(xué)習(xí)以后的就業(yè)知識外，學(xué)校還應(yīng)該建立廣泛的就業(yè)渠道，幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)的形式和社會的需求，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變依賴思想，讓學(xué)生更多地靠自己，在了解更多的工作知識和信息的基礎(chǔ)上，尋找更適合自己的工作。

1.開展多種形式的教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

中職生對未來的不確定性、缺乏信心、期待值過高等情況，都是因為學(xué)生在學(xué)校期間沒有接受到正確合適的教育，沒有激勵起學(xué)生的競爭欲望。因此，學(xué)校應(yīng)該開展多種形式的教育方式，幫助學(xué)生更好地提高能力，在應(yīng)聘中更好地發(fā)揮自己的才能。如學(xué)?？梢阅M人才應(yīng)聘現(xiàn)場，幫助學(xué)生減輕真正應(yīng)聘時的壓力，同時也讓學(xué)生初步感受到那種激烈的競爭意識。再者，學(xué)校也可以經(jīng)常請一些企業(yè)到校開設(shè)講座，讓學(xué)生接觸到最新的形勢，也讓學(xué)生知道現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，為以后的就業(yè)提供最有利的幫助。

2.激勵學(xué)生始終保持進(jìn)取精神

中職生因為家庭因素和受教育程度在應(yīng)聘求職時常常消極對待，產(chǎn)生膽怯的心理。因此，學(xué)校老師和家長就要經(jīng)常激勵學(xué)生，讓學(xué)生保持進(jìn)取精神。他們雖然在知識積累方面沒有大學(xué)生強(qiáng)，但是對于應(yīng)聘工作的技術(shù)性和動手實踐能力都要比大學(xué)生強(qiáng)得多。學(xué)生要時刻保持著進(jìn)取精神。在平時的教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行競賽，一是加強(qiáng)學(xué)生保持進(jìn)取精神，二是加強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更喜歡課堂，自主學(xué)習(xí)更多的知識。

3.學(xué)生面對社會，要隨時接受挫折

中職生初次進(jìn)入工作崗位，一是因為自身適應(yīng)工作崗位太慢，二是不適應(yīng)工作崗位，三是崗位要求有變化，這都可能導(dǎo)致被用人單位辭掉的情況發(fā)生。面對隨時有可能被辭工的情況，中職生應(yīng)有一個明確的概念——現(xiàn)在的工作崗位沒有終身制。市場經(jīng)濟(jì)的法則也決定了公司不能適應(yīng)市場發(fā)展也隨時會有倒閉的情況的發(fā)生。盡管你個人可能對工作崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)，也能很好的勝任崗位，但因為優(yōu)勝劣汰的市場法則淘汰了公司，你也隨時會面臨失業(yè)再就業(yè)的局面。因此，正確面對失業(yè)再就業(yè)也是就業(yè)時必須具備的心理素質(zhì)。中職學(xué)校在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力和接受失敗的能力。學(xué)校在具體的實踐教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)一些場景讓學(xué)生訓(xùn)練對挫折的承受能力。這需要中職學(xué)校努力探索有效的實踐教學(xué)。中職學(xué)校可多聯(lián)系用人單位，定期或不定期請用人單位人力資源部的管理人員對學(xué)生進(jìn)行崗前教育，校企聯(lián)合，結(jié)合市場辦學(xué)，突出重點專業(yè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和校企合作，加強(qiáng)重點專業(yè)的建設(shè)，積極開展“訂單”培養(yǎng)，進(jìn)一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。職業(yè)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地聘請一些企業(yè)的人力資源管理人員對在校生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，開展就業(yè)市場調(diào)查和對外就業(yè)聯(lián)系，向畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和信息方面的服務(wù)。同時，協(xié)助組織學(xué)生與本市大中型企業(yè)座談會，加強(qiáng)校企業(yè)合作，開展“訂單”培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。

二、中職學(xué)生的個人綜合素質(zhì)

中職院校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)成績不理想，但是人的能力，絕不僅僅是學(xué)習(xí)成績，而且表現(xiàn)在高超的職業(yè)技能水平和主動的就業(yè)態(tài)度上。只要同學(xué)們在技能操作學(xué)習(xí)時，能夠以飽滿的情緒認(rèn)真對待，把專業(yè)技能學(xué)好、學(xué)精，在就業(yè)時能夠以充分的自信心來對待就業(yè)機(jī)會，就能獲得好的就業(yè)崗位。

1.高超的職業(yè)技能水平

我們知道，用人單位到我校來招聘，挑選非常嚴(yán)格，同學(xué)們要在激烈的競爭中取勝，只有依靠較高的知識水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能水平，才可能在眾多的求職者中脫穎而出，走上理想的職業(yè)崗位。

2.主動的就業(yè)態(tài)度

要想取得滿意的工作崗位，不但要有扎實的技能，而且要有主動的就業(yè)態(tài)度。上課時，我常常給同學(xué)們灌輸主動就業(yè)意識，即在日常生活中主動求得父母兄長、親友同學(xué)、學(xué)校老師等方面的幫助，主動留心搜集各種職業(yè)知識和用人信息，主動開拓就業(yè)崗位，自我創(chuàng)業(yè)，成就自己的事業(yè)。

3.戰(zhàn)勝自我，樹立信心

因為現(xiàn)在社會的價值取向等因素的影響，中職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想，長期得不到家長、學(xué)校和社會的認(rèn)可，甚至用鄙視的眼光來對待他們，同學(xué)們內(nèi)心存有非常強(qiáng)烈的自卑感。在班會上，讓同學(xué)們列舉自己身上的優(yōu)點，很多的同學(xué)不知道自己身上的優(yōu)點，甚至有部分同學(xué)說自己身上全是缺點，沒有優(yōu)點。通過十幾分鐘的引導(dǎo)，有的同學(xué)說出自身的優(yōu)點，我要求大家用掌聲鼓勵他。氛圍逐漸活躍，同學(xué)們紛紛說出自己身上的優(yōu)點，我將優(yōu)點一一記錄在黑板上，面對滿黑板的優(yōu)點同學(xué)們興奮極了。最后，同學(xué)說:“老師，好多年沒有人看到我們的優(yōu)點了，我們都忘記自己還有優(yōu)點了。”當(dāng)聽到這樣的話時，我充滿震驚。為人師者，我們也許應(yīng)該好好思考用什么樣的方式來對待他們。也許每位老師一句鼓勵的話語，就是同學(xué)們重新找回自信的開始。

總之，作為中等職業(yè)教育的主體，中等職業(yè)學(xué)校自身要樹立科學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)觀念，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上、在專業(yè)設(shè)置上、在教育教學(xué)模式的選擇上等各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該注意這一觀念的有效確立。同時，家庭應(yīng)配合學(xué)校培養(yǎng)中職生對挫折的適應(yīng)承受能力。部分家長出于對子女的疼愛，面對子女在初次工作時的挫折，往往用家庭的庇護(hù)去療傷，這其實不利于子女將來的發(fā)展。學(xué)校也必須注意加強(qiáng)對培養(yǎng)對象樹立正確就業(yè)觀念的合理引導(dǎo)。作為中等職業(yè)教育的主體，中等職業(yè)學(xué)校自身要樹立科學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)觀念，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上、在專業(yè)設(shè)置上、在教育教學(xué)模式的選擇上等各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該注意這一觀念的有效確立。同時，學(xué)校也必須加強(qiáng)對培養(yǎng)對象樹立正確就業(yè)觀念的合理引導(dǎo)。