焦麗霞

(河北省承德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的主要特征是問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢?，探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐，筆者在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力方面作了一些粗淺的嘗試。

一、營造良好的探究氛圍

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì)，讓他們從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂趣和成功。

1.建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織等方面俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。如做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表揚(yáng)，對發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)，做到因材施教、教學(xué)相長等。

2.充分利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，營造探究氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中積極探究。

3.靈活采用多種教學(xué)輔助手段，營造探究氛圍，如借助多媒體輔助教學(xué)。多媒體形象直觀的特點(diǎn)，很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識

1.利用好奇心，引發(fā)探究意識。著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，—切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學(xué)生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。如一位有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)學(xué)生:語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，老師相信同學(xué)們一定會(huì)和語文成為好朋友，你會(huì)變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎?學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說:“老師，我想知道你的姓怎么寫?”有的說:“語文要學(xué)些什么呀?”教師在學(xué)生提出問題后，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的探究興趣越來越濃。

2.質(zhì)疑問難，增強(qiáng)探究意識。探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)去探究解決問題。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來增強(qiáng)其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現(xiàn)象。如《邱少云》一課中有這樣兩句話:“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用20 分鐘?！边@里為什么用“才”不用“共”?“烈火在他身上燃燒了半個(gè)小時(shí)才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎?學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個(gè)“才”的意思不一樣，前一句表示時(shí)間短，后一句表示時(shí)間長。戰(zhàn)斗之所以結(jié)束得快，是因?yàn)閼?zhàn)士們被邱少云的精神所激勵(lì)。再如，《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話:“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?哦!我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來?！弊プ∪藗兇笮ψ穯?“人們?yōu)槭裁葱?”“魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎?”在學(xué)生探討不出結(jié)果時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生介紹魯迅生活的時(shí)代背景，再討論。學(xué)生明白，原來四周黑洞洞是指早社會(huì)的黑暗，碰壁指的是與反動(dòng)勢力做斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。學(xué)生完全理解后，繼續(xù)追問:“通過談碰壁這件事，你體會(huì)到了什么?”使學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的革命樂觀主義精神。

3.鼓勵(lì)獨(dú)特見解，鞏固探究意識。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見解，有利于鞏固學(xué)生探究意識。

三、生成探究的問題

探究性學(xué)習(xí)的特征之一，就是它的生成性。所謂生成問題，指的是課堂教學(xué)中不是機(jī)械地按原先確定的一種思維教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師靈活地調(diào)整教學(xué)思路，生成新的教學(xué)問題，使學(xué)生探究的興趣持續(xù)下去。有了問題才會(huì)有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨(dú)立思路的可能。生成問題的前提是讓學(xué)生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。

1.讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生有了一定的探究意識后，在課堂上會(huì)踴躍地發(fā)問。但是，有的學(xué)生的問題經(jīng)常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價(jià)值的問題，還有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不出問題。如在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，甚至有學(xué)生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有什么意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的。發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題、解決問題。采用多種方法解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。(1)讀思結(jié)合，探究問題。語文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推測幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。(2)思議結(jié)合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學(xué)生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致，也可能與已有答案不一致。這不一致，有可能是學(xué)生找到的答案錯(cuò)了，也有可能是答案不只—個(gè)。這時(shí)可讓同桌議一議。(3)合作討論，探究問題。我國有句俗話“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！痹谡Z文教學(xué)中，經(jīng)常使用分小組合作互幫的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。

總之，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。我們教師要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)任，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠終生受益。