邵金紅

(河北省唐山市豐潤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

現(xiàn)階段，在小學(xué)班主任管理中，進(jìn)行情感教育，已成為了一種發(fā)展趨勢，尤其是在小學(xué)低年級班主任管理中，其發(fā)揮的積極作用，更為突出。新的教育背景下，小學(xué)低年級班主任管理要與學(xué)生的溝通要更加緊密，這樣一來，教師不但能夠及時(shí)了解學(xué)生的所困惑的問題，還能夠?qū)ζ鋫€(gè)體差異性，全面掌握，在開展管理的過程中，就能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的引導(dǎo)方法，這也恰恰與因材施教的教育原則相符合。在學(xué)生心理以及情感方面都有著積極的促進(jìn)作用，文章針對情感教育在小學(xué)低年級班主任管理中的重要性首先進(jìn)行了分析，進(jìn)而將其在小學(xué)低年級班主任管理中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中的重要作用

小學(xué)低年級班主任管理在開展的過程中，需要重視的內(nèi)容很多，小學(xué)生處于特殊的發(fā)展時(shí)期，其正確、健康的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)生活態(tài)度的形成都與班主任的正確管理有著密切且不可分割的聯(lián)系。而在小學(xué)低年級班主任管理的過程中，采用情感教育，是提高管理效果的有效手段，小學(xué)低年級班主任在工作中所扮演的角色非常特殊，他們既是教師，負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是家長，要幫助學(xué)生克服各種來自生活以及學(xué)習(xí)的困擾，建立班級核心凝聚力，發(fā)揮充分的管理職能，為學(xué)生創(chuàng)造更加和諧以及健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而情感藝術(shù)的合理運(yùn)用，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生與教師的溝通與聯(lián)系，學(xué)生會(huì)逐漸消除對于教師的畏懼，與教師更加親近，而教師也能夠更加了解學(xué)生的想法，制定更加科學(xué)，更加符合其發(fā)展的管理模式，情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中具有重要作用，具體分析如下:

1.情感教育是小學(xué)低年級班主任管理創(chuàng)新的要求

在新的教育背景以及班主任管理改革的要求下，小學(xué)低年級教育與情感教育，需要相互結(jié)合開展，在新的班主任管理背景下，情感教育被賦予了新的歷史地位，它要求教師與學(xué)生之間的交流與溝通要更加緊密，管理的基礎(chǔ)，要建立在尊重學(xué)生個(gè)性與基礎(chǔ)上，使小學(xué)低年級班主任管理的人文性發(fā)揮到最大。在小學(xué)低年級班主任管理改革中，最為突出的體現(xiàn)就是尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，使學(xué)生能夠在一個(gè)自由、愉快的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，這才是班主任管理的根本目的。而情感教育在小學(xué)低年級班主任管理中的應(yīng)用，正是為這個(gè)目的提供了更好的實(shí)現(xiàn)途徑。

2.情感教育有利于管理工作的全面發(fā)展

小學(xué)低年級管理要在全面開展素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行，而與情感教育相結(jié)合，是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展的有效方法。針對目前我國小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及生理發(fā)展情況，全面結(jié)合管理內(nèi)容，進(jìn)行情感教育，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高班主任管理的效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立健康的學(xué)習(xí)觀念，更為重要的是，情感教育能夠喚醒社會(huì)對于小學(xué)生情感的關(guān)注，不管是家庭還是學(xué)校都會(huì)更加重視學(xué)生在這個(gè)階段的情感狀況，會(huì)大大減少青少年犯罪問題，有利于其建立正確，健康的人生觀和價(jià)值觀，對其未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

3.情感教育是小學(xué)低年級班主任管理中的重要因素

小學(xué)低年級班主任管理中的情感教育因素體現(xiàn)在教育、學(xué)習(xí)、學(xué)生三個(gè)方面。管理工作中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現(xiàn)出來的情感，還包括隱含在日常管理內(nèi)容的情感色彩。教師的情感則體現(xiàn)在教師對學(xué)生的情感態(tài)度，對教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)以及具體的情感表達(dá)和教師的情感素質(zhì)和魅力等方面。學(xué)生的情感因素主要表現(xiàn)在學(xué)生小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)低年級實(shí)踐的情感體驗(yàn)以及對教師、班主任管理內(nèi)容與過程的情感反應(yīng)等方面。

二、情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中的具體措施

上文對情感藝術(shù)在小學(xué)低年級班主任管理中的重要性進(jìn)行了分析，從中能夠發(fā)現(xiàn)情感藝術(shù)的效用，并且合理使用情感藝術(shù)不但能夠提高班主任的管理效率，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，達(dá)到管理與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的。那么，在實(shí)際的管理中，如何具體地應(yīng)用情感藝術(shù)，下面做具體分析:

1.注重導(dǎo)入，融匯情感

在開展小學(xué)低年級教育的過程中，教師首先要立足實(shí)際，將管理理念進(jìn)行充分挖掘，然后結(jié)合情感教育，建立情境，創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的生活情境之中，切身體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)的深層含義，感受小學(xué)生活的美好。管理也包括教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師要勾勒出一幅幅美麗的畫面，用生動(dòng)的語言講給學(xué)生聽，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生成績的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，其自信心就會(huì)增長，進(jìn)而更加樂于上學(xué)，班主任管理也會(huì)相對容易。

2.管理將就多元化，教學(xué)過程中也需要強(qiáng)化情感

小學(xué)低年級班主任管理中，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的班主任管理手段，例如，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件制作，然后結(jié)合活潑的語言，建立一個(gè)相對輕松愉悅的課堂環(huán)境，這樣也是提高情感管理效果的有效途徑，目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)生教育中應(yīng)用比較普遍，技術(shù)也相對成熟，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進(jìn)行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗(yàn)和意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果更為明顯。

3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感

小學(xué)低年級作為教育體系中的重要部分，其在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成、人格發(fā)展以及三觀建立方面都具有重要的作用，并且其實(shí)踐性也非常強(qiáng)。班主任管理工作的開展，要建立明確的班主任管理目標(biāo)，小學(xué)低年級班主任管理中，主要是情感交流，教師要從這個(gè)方面入手，結(jié)合合理的學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解小學(xué)生的興趣，投其所好，這樣才能夠順利進(jìn)行管理，并實(shí)現(xiàn)管理的最終目的。

［1］劉偉娟.“情”之所至金石為開——淺談小學(xué)低年級班主任管理中的情感教育［J］.小學(xué)低年級班主任管理之友，2011，(07).

［2］王曉光.情感:小學(xué)低年級班主任管理中的情感教育［J］.教育班主任管理論壇，2011，(08).