林燕飛

(山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校)

一、尊重信任學(xué)生才能走近學(xué)生，走進(jìn)心靈

尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，尊重他們的感情，就是要求教師有民主作風(fēng)，允許學(xué)生獨(dú)立思考，允許他們提出不同意見，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。必須知道學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，他們對(duì)周圍的人和事極為關(guān)切，別人對(duì)自己的褒貶議論非常敏感。教師稍重一點(diǎn)的話語，都可以使他們激動(dòng)和不安。所以，學(xué)生的自尊心，往往是促使個(gè)人克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良、積極進(jìn)取的動(dòng)力。愛護(hù)學(xué)生的自尊心，就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力;而傷害學(xué)生的自尊心，就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。愛護(hù)學(xué)生的自尊心，是教師高尚道德情操的表現(xiàn)，教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用諷刺、挖苦、變相體罰等侮辱人格的做法。只有這樣才能更好地走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈。

欣欣是我班的一個(gè)活潑、可愛的女孩子，在她的臉上你永遠(yuǎn)看不到憂愁，整天快樂的像一只小鳥，但是有一次卻發(fā)生了一件極不和諧的一幕。那是一個(gè)課間，我習(xí)慣性地到班里去看看，結(jié)果我剛進(jìn)門，就看見她跟一個(gè)男生在一起，并且舉止很親昵。我的氣一下子上來了，并且沒有在意班里的其他同學(xué)，我朝她大吼了一聲“欣欣，你在干嗎?你還是個(gè)女孩子嗎?你怎么能這樣?”這時(shí)，全班同學(xué)的目光都射向了她，我當(dāng)時(shí)看到她沒有說一句話，就靜靜地坐在了她的座位上，從這件事之后，我明顯地覺得她跟我的距離遠(yuǎn)了許多，不再像以前那樣圍在我的周圍唧唧喳喳地說個(gè)不停了。雖然她什么也沒對(duì)我說，但我覺得她對(duì)我的目光也多了份敵意。我反思自己的行為，又從別的同學(xué)那了解了情況，原來那只是個(gè)巧合。我誤會(huì)了孩子，接著，我馬上找到了她，鄭重地說到:“上次的事是老師的不對(duì)，老師沒有調(diào)查清楚也沒有考慮到你的自尊心，我一直想跟你說對(duì)不起，可是你一直沒給老師機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師向你道歉還來得及嗎?”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她哭了，在我的眼中她是那樣的無助，而我強(qiáng)忍住了自己的淚水。

第二天，我發(fā)現(xiàn)了我的桌子上多了一張卡片和一封信，看到那娟秀的字體我就知道是欣欣的，在信中她這樣寫到:“老師，我沒想到您還會(huì)向我道歉，你知道嗎?雖然許多人都認(rèn)為我很活潑、開朗，是一個(gè)無憂無慮的人，其實(shí)我的內(nèi)心是很孤獨(dú)的，我的父母很早就離婚了，小時(shí)候我隨我爸爸在一起生活，我的繼母是個(gè)很兇的人，她要么罵我，要么打我，而我的爸爸卻什么也沒做，他只會(huì)說:“忍忍吧”。后來，我媽媽把我接到了她那去，當(dāng)然她也有了自己的家庭，而我要想在她的這個(gè)家庭留下，條件是我必須喊她姨，因?yàn)槔^父說他們要有自己的孩子，如果我叫媽媽的話，可能這個(gè)計(jì)劃就不可能實(shí)現(xiàn)了，老師，您說，我整天面對(duì)自己的媽媽卻要喊阿姨，這公平嗎?我恨他們，他們都很自私。還有上次的那件事，我來本不想解釋的，可是我還是想說一下，那件事您是真的誤會(huì)我了，我們之間真的沒有什么，只是在那打鬧玩的時(shí)候他抓我手的時(shí)候恰巧讓您看見了，老師，您能相信我嗎?”看完她的信，我哭了，我沒有想到在她的心里承受了如此之多的事情，而我也終于明白了她的無助了，當(dāng)天我給她寫了一封回信，我說:“謝謝你對(duì)我的信任，如果你愿意，讓我做你的姐姐吧，讓我來照顧你?！睆拇艘院?，我多了一個(gè)妹妹。

二、用發(fā)展的眼光全面了解和正確評(píng)價(jià)學(xué)生

在學(xué)校里，常有這樣的事:一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，班主任認(rèn)為他一切都好，而有的學(xué)生某一方面表現(xiàn)不好(如紀(jì)律、禮貌)，班主任則認(rèn)為他什么都不行，一無是處。班主任尤其要注意捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并用來點(diǎn)燃后進(jìn)生求知和上進(jìn)的欲望。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生的自身的積極因素，用積極因素克服消極因素。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，加以扶植和培養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人、因時(shí)、因地、因異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥。

三、重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在。如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度，等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競爭意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

大教育家孔子把“仁者愛人”的精神傾注在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生懷著濃厚的感情，“愛之能勿勞乎，忠焉能勿誨乎”正是這種無私真誠的愛，使孔子不僅贏得了學(xué)生的信賴與尊敬，而且?guī)熒H密無間，并升華成一種巨大的教育力量，古代大教育家尚且如此，我們又何嘗不去做呢?當(dāng)然，愛不是抽象空洞的概念，而是教育觀念轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。作為教師，師德的本質(zhì)是熱愛學(xué)生，愛心是教師道德的靈魂。實(shí)踐證明，教育的愛的確能給予做錯(cuò)事的學(xué)生以改過自新的勇氣，能鼓勵(lì)學(xué)生說出滿意的答案，能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，能讓學(xué)生感受到自我的存在與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，能讓學(xué)生在一個(gè)心理健康的時(shí)空詩意地存在，也能使師生間的距離縮短，關(guān)系融洽。師生心靈的橋梁需要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼與關(guān)懷去充實(shí)，為此，教師要努力營造綠色的情感通道，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，給予寬容使之學(xué)會(huì)寬容，給予公正使之學(xué)會(huì)公正，給予善良使之學(xué)會(huì)善良，給予真誠使之學(xué)會(huì)真誠，譜寫一曲愛的交響曲。