郭素貞 王新偉

(山東省昌邑市柳疃初中)

多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)，近幾年尤其在農(nóng)村，多媒體教學(xué)已經(jīng)很普遍了。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們深有體會(huì)，教師更是獲得了更大的便利。但是，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的使用也出現(xiàn)了不少困境，存在著不少的問題，下面就是筆者就多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

一、躍動(dòng)的畫面、直觀的演示讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣

每節(jié)課都有其教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，無論是新知識(shí)的導(dǎo)入還是對(duì)文章內(nèi)容的理解，再到知識(shí)的深入理解直到鞏固，如果借助多媒體的直觀演示，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，生動(dòng)的畫面讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生充分感知。例如，我在教學(xué)《松鼠》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)松鼠，我制作了幾張有關(guān)松鼠的教學(xué)課件，有松鼠在樹上跳躍，在地上覓食，松鼠那蹦蹦跳跳的可愛的樣子，讓沒見過松鼠的學(xué)生有了深刻的印象，也為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識(shí)過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，既要授以魚，更要授以漁。使用多媒體教學(xué)，讓許多生澀，難以描繪的東西變得更容易理解，學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快。我在教授《恐龍無處不在》時(shí)，利用多媒體在屏幕上展示了多幅畫面:恐龍的化石，恐龍的種類，世界上發(fā)現(xiàn)的恐龍蛋，恐龍?jiān)谑澜绺鞔笾薜姆植嫉惹榫埃⑼ㄟ^動(dòng)畫展示緩慢移動(dòng)的板塊以及板塊被拉開的畫面，讓學(xué)生在身心愉悅的同時(shí)，學(xué)到了不少的知識(shí)，并對(duì)大陸漂移說和板塊構(gòu)造理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)課件的展示，不僅加深了學(xué)生對(duì)這一課文主旨的理解，而且吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、共享的資源讓師生擁有了更大的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中走遍世界，知曉天下

在教學(xué)時(shí)有些知識(shí)只靠教師個(gè)人的力量是很有限的，學(xué)生的知識(shí)面也就變得很窄了，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，資源的共同享有，這樣則彌補(bǔ)了這一缺陷。如我在教《故宮博物院》這篇說明文時(shí)，從無憂無慮語文網(wǎng)、百度中搜索了大量的故宮博物院的圖片，利用多媒體演示故宮博物院的整體布局，故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生對(duì)故宮博物院就有了形象性的認(rèn)識(shí)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，使單一的教學(xué)活動(dòng)變成師生共同參與的雙邊活動(dòng)，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇，從而加深了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

三、多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”

多媒體的普及，讓農(nóng)村的孩子和老師都時(shí)髦了一把。在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，我們農(nóng)村學(xué)校更是積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是盡可能地積極采用多媒體教學(xué)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向。這樣的現(xiàn)象比比皆是:上級(jí)部門評(píng)價(jià)老師公開課的標(biāo)準(zhǔn)則是看其是否上的是多媒體課，“不使用多媒體課則不成為公開課”已然成了當(dāng)下思維定勢(shì)，多媒體教學(xué)成了教師授課的必須途徑。大多數(shù)學(xué)校將多媒體搬進(jìn)了教室，學(xué)校要求教師上課必須用多媒體，尤其是上級(jí)來檢查時(shí)。因此，學(xué)生有時(shí)一天下來要聽多節(jié)課的多媒體教學(xué)，這樣容易引起視覺上的疲勞，新鮮感沒有了，上課學(xué)習(xí)的興趣也就蕩然無存，學(xué)習(xí)效率也可想而知了。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。讓多媒體變成了師生偷懶的道具。

四、“反客為主”的多媒體教學(xué)，讓一些傳統(tǒng)的且有用的教學(xué)手段“退居二線”了

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體卻一步步主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學(xué)形式，過分地夸大多媒體的教學(xué)效果，讓學(xué)生成了觀眾，教師成了播放者，“演戲主角”卻成了多媒體課件，學(xué)生和老師都迷失了自我，讓多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，由多媒體來指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中全盤包辦了。傳統(tǒng)教學(xué)的媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題:投影屏幕不能完全替代教師板書，尤其是中小學(xué)的語文教學(xué)。正所謂“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，能激發(fā)出教師在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會(huì)得到充分展示。

這樣看來，作為教師首要的應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，使多媒體在教師的駕駛下真正地發(fā)揮重要的作用。

五、使用多媒體教學(xué)真正做到褪去浮華，返璞歸真

多媒體教學(xué)形式多種多樣，使用多媒體為教學(xué)注入了許多新的活力，讓很長時(shí)間困擾師生的某些過于抽象、生澀的知識(shí)點(diǎn)和教授內(nèi)容中的難點(diǎn)很好地得到了解決，授課老師在感到喜悅之余，就會(huì)對(duì)多種多樣的多媒體效果，像朗讀錄音、動(dòng)畫、圖片的特效等喜愛有加，將它們統(tǒng)統(tǒng)都應(yīng)用到教學(xué)中去，讓自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟教授的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到掌握知識(shí)的作用，反而將學(xué)生的注意力都分散了。因此，使用多媒體時(shí)用得不適當(dāng)，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，降低了教學(xué)效率。為此，實(shí)施多媒體教學(xué)要真正做到褪去浮華，返璞歸真。

多媒體教學(xué)就像一把雙刃劍，應(yīng)用好了會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓許多疑難點(diǎn)迎刃而解，加深學(xué)生的印象，大大地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。反之，如果教師過分欣賞和崇拜多媒體的教學(xué)效果，不懂得教育學(xué)和心理學(xué)的基本特點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，這樣的多媒體教學(xué)課堂效率會(huì)可想而知了。所以，解決多媒體教學(xué)應(yīng)用中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，綜合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。