李慶洪

(呂梁學(xué)院，山西 汾陽 032200)

我國是多民族國家，樹立正確的民族意識，在生活和工作中積極團結(jié)各族人民，是每個中國公民的責任，也是推進社會團結(jié)進步的必要條件。高職學(xué)習(xí)期間是高職學(xué)生價值觀形成的重要時期，在這個階段培養(yǎng)民族意識具有重要意義。

當前，世界處在相互融合的階段，這既增加了不同國家各民族文化的相互交流、相互融合，又帶來了民族文化和價值觀的誤解、矛盾。由于各種因素的影響，當前許多年輕人不主動關(guān)注和認識民族文化，民族觀念淡薄，部分人甚至有民族排斥心理、民族自大心理等不正確的價值觀，這些都大大阻礙了民族間的正常交流，不利于民族的發(fā)展。人的價值觀是具有穩(wěn)定性的，一旦形成便不易改變，因此，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識非常重要。

一、高職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

我國是一個歷史悠久的國家，學(xué)習(xí)歷史知識有利于增強民族自豪感、形成民族意識。但隨著高職院校的發(fā)展，歷史課程逐漸不受重視，地位逐漸下滑，其教育影響力也逐漸削弱。

教師在進行歷史教學(xué)時，往往照本宣科，授課過程枯燥乏味，在貫穿民族意識和民族精神時也非常生硬，并停留在表面。歷史課程考核是通過考查的形式完成，沒有給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，往往不受學(xué)生重視［1］。

二、高職歷史教學(xué)中民族意識培養(yǎng)的方法

(一)民族自豪感的培養(yǎng)

民族自豪感是民族精神的前提。一個國家的公民對自己的民族充滿自信和自豪感，才能團結(jié)奮進、不怕困難。然而，情感的激發(fā)是無法通過照本宣科、生搬硬套實現(xiàn)的，教師在充分挖掘和利用現(xiàn)有教材的前提下，還必須結(jié)合當代現(xiàn)實問題和熱點問題，加深學(xué)生的感受和理解。

教師通過介紹中華民族的悠久歷史和輝煌歷程，讓學(xué)生了解中華民族的燦爛文明，見證我們祖先的聰明才智和文化積淀。如流傳至今的古代發(fā)明、唐詩宋詞、書法繪畫、傳統(tǒng)風(fēng)格建筑等，讓學(xué)生知道我國曾是世界文明中心，從而深刻認識到中華民族的源遠流長，繁衍不息。在歷史教學(xué)中通過對同一時期的中外民族文明進行對比，讓學(xué)生感受到古代同一時期我國曾遠遠領(lǐng)先于其他各國，領(lǐng)略到我國古代的繁榮昌盛，使學(xué)生樹立起民族自豪感和民族自信心，增強使命感［2］。

(二)民族精神的培養(yǎng)

民族精神是一個民族的靈魂，是長期形成的，是衡量一個國家是否強大的重要因素，在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，能夠有效提升民族凝聚力，增強民族意識。

1.介紹中華民族優(yōu)秀的歷史人物

教師要針對每個階段的歷史時期，深入講解一些優(yōu)秀的歷史人物，讓學(xué)生認識這些民族精英，從而培養(yǎng)民族精神。這些歷史人物或是為國家的安危奮起拼搏，或是創(chuàng)作出鴻篇巨著、為中華民族文化的形成與發(fā)展做出了貢獻。他們的精神是中華民族精神的重要組成部分。同時，結(jié)合一些名言警句，讓學(xué)生感受中華民族祖輩們博學(xué)的才智、濟世的情懷和頑強拼搏的民族精神。如“天下興亡，匹夫有責”，“天行健，君子以自強不息”等等［3］。

2.介紹中華民族的抗爭事件

教師通過介紹不同歷史時期中華民族的抗爭事件，讓學(xué)生體會到中華民族祖先自強不息、百折不撓、堅貞不屈的民族精神。如屈原投江、虎門硝煙、甲午戰(zhàn)爭等。尤其是中國近代史，中國近代史就是一部中國人民努力抗爭、反對外來者入侵的歷史。通過這些抗爭事件激起學(xué)生對外來侵略者的痛恨，同時讓學(xué)生認識到中華民族的文化形成與延續(xù)不是一個簡單的過程，是一個歷盡艱辛而不衰的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，建立為捍衛(wèi)祖國利益而戰(zhàn)斗、振興中華民族的信念。愛國主義精神是民族精神、民族意識的核心與關(guān)鍵。

(三)民族平等意識的培養(yǎng)

自秦朝以來，我國開始成為一個統(tǒng)一的多民族國家。目前，我國是擁有56 個民族的多民族國家，人口組成以漢族為主、少數(shù)民族為輔，在地域上形成了“大雜居，小聚居”的形式，共同組成偉大的中華民族。因此，教師要讓學(xué)生明白中華民族是個大家庭，建立民族平等意識是推動我國社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

中華各民族共同奠定了我國遼闊的版圖，在這個過程中，我國各民族不斷交融，讓學(xué)生體會到是各個民族共同推動了中華民族的進步與發(fā)展。如蒙古族對于我國東北地區(qū)、吐蕃對于我國西藏地區(qū)等，都起到了拓荒性開發(fā)的作用，涌現(xiàn)了一大批少數(shù)民族先進人物，為我國版圖的形成做出了杰出的貢獻。歷史上雖然出現(xiàn)短暫的分裂，但分裂之后都是以更大的統(tǒng)一為結(jié)果。我國各民族在經(jīng)濟、文化上相互影響、相互滲透，如契丹仿照唐制設(shè)官制、西夏仿宋制設(shè)立漢學(xué)、戰(zhàn)國時期趙武靈王“胡服騎射”等。

這些都促使中原漢族和少數(shù)民族在經(jīng)濟、文化上建立了緊密的聯(lián)系和相互依存的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認識到每個民族在我國平等的主體地位，打破觀念上的排斥與隔閡，用開放平等的心態(tài)與我國各個民族的人們建立友好的聯(lián)系，支持少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟文化建設(shè)，維護祖國統(tǒng)一，反對民族分裂，共同推進民族大融合。讓學(xué)生懂得統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然方向，是一個曲折前進的過程，是各個民族追求的目標。只有國家民族統(tǒng)一團結(jié)，才能保證國家的穩(wěn)定、人民的安康。讓學(xué)生明白越是用開放、接納的思想去團結(jié)各民族，國家就越興盛發(fā)達;如果用封閉、排斥的思想去對待不同的民族，則會激化矛盾，使社會發(fā)展停滯甚至倒退。

［1］李文.優(yōu)化五年制師范歷史教學(xué)的思考和探究［J］.濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2011(3):88.

［2］陸鋒銳.淺析高職歷史教學(xué)中的人格培養(yǎng)［J］.廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011(8):121.

［3］宋乃成.注重高職歷史教學(xué)，彰顯歷史教育價值［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(12):52.