江蘇省栟茶高級中學 錢小丹

運用生活化情景模式活化英語教學過程，能使得學生在生動活潑的情境中主動發(fā)現(xiàn)和探究問題。教學實踐證明，豐富課程教學內容資源，從學生熟悉的學習情境中查找可學習探究的內容，能使得學生有效融入課堂，主動參與互動交流。生活化情景運用，能激活學生學習情感和實踐體驗內在動力，幫助學生在開放化和多元化的學習探究中獲得理解感知，促進知識技能生成。

1.教材文本小品化，增強互動激情

教活教材文本，就是要讓學生在接近真實的語言環(huán)境中主動嘗試和積極探索，形成獨特的認知感受。以互動的方式鼓勵學生進行盡情模擬和表演，能使得學生在相互協(xié)作的過程中拓寬認知思維，讓他們在演繹精彩的事件中有意識增強綜合運用力。

將教材文本小品化，能使得學生跳出文本束縛，主動帶著好奇和創(chuàng)造力參與學習。活化教學內容，引導學生發(fā)揮想象主動改編相關內容，建議學生就其中表達精彩處予以主動模擬表演。尊重學生的英語學習差異，引導學生嘗試運用不同的語言交流形式升華文本內容，引導他們針對課程內容主動模擬表達和相互交流。對文本進行小品化學習，能使得學生從中找到屬于自己的角色和責任，便于他們在主動嘗試的過程中深化感悟和靈活自如運用。

通過對教材文本的活化指導學生主動表演，讓他們在盡情施展才華的過程中獲得深刻體驗。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)（下同）模塊七《Unit 1 Living with technology》的“Reading B ：TV and audio devices：a review”教學中，不妨要求學生分別扮演不同的角色，圍繞記者、被采訪對象、播音員等角色，通過就“What are you going to say to reporter?”進行采訪對話，讓學生通過對文本整體閱讀全面感知。在此基礎上，可鼓勵學生就“I know lots of knowledge from TV and audio devices.”進行主題演講，幫助學生形成全面深刻的感知和體驗。以這樣的方式來鼓勵學生積極參與，更能使得教材內容變得豐滿和生動，激發(fā)學生學習的激情和自覺性。

2.表達交流情境化，激活感知體驗

借助情境活化學習過程，讓學生在人文和諧的情境中暢談認知感悟，更利于有效激發(fā)他們的學習激情。創(chuàng)設和諧表達情境，更能夠使得學生主動了解學習問題，深入探究，在實踐中提高英語學習運用能力。

根據(jù)課程教學內容，營造民主自由的交流環(huán)境，讓學生帶著深思和探究，走進人人平等和個個自由的學習情境中，更能激起他們的共鳴。依據(jù)課程教學內容創(chuàng)設相似的環(huán)境氛圍，引導學生帶著愉快的心情主動參與。設計多樣化任務，鼓勵學生針對自己的學習能力和實際，自如選擇和靈活運用，主動表達自己的感知。

表達交流的情境化，便于活化課堂氛圍，讓學生獲得更多的自由話語權和支配權。例如，模塊七《Unit 2 Fit for life》的“Reading Two：life-saving medicines”閱讀指導中，按照文章表達主題，建議學生圍繞“The knowledge about aspirin and penicillin”進行主題演講，讓學生在自由表達中加深印象。同時，可為學生創(chuàng)設團隊合作的學習情境，鼓勵學生就“How much do you know about effect of aspirin and penicillin?”進行自由交流，鼓勵他們積極表達。教師則針對學生在表達中的閃光點和精彩之處予以點評，幫助他們激發(fā)學習的潛能，提高語言表達運用地道性。

3.拓展延伸活動化，提升語用能力

跳出教材教學是英語開放教學的重要理念。以拓展學生的認知為切入點，多為他們創(chuàng)設相應的活動，能給學生提供身臨其境的表達運用載體空間，便于他們有效學習和運用。延伸教材內容，借助實踐活動強化感知，更利于學生發(fā)現(xiàn)問題和不足。

圍繞教材內容，以實踐活動方式探知，更利于學生轉化思維感知，主動參與合作交流。運用學校現(xiàn)有教學資源和現(xiàn)代化教學設備，為學生提供豐富多彩的實踐活動，引導學生針對各自的認知感悟進行主動嘗試，增強理解感知。帶領學生走進當?shù)氐淖匀画h(huán)境，結合當?shù)氐奶厣Y源，引導學生運用英語進行深入學習探知。多給學生展示自己才華的機會和載體，鼓勵他們在手抄畫報、情景劇表演、優(yōu)秀習作展覽等活動中，主動集思廣益和積極表達，提高英語運用技能水平。

如前所述，從英語的交際性出發(fā)，運用開放化和生活化理念創(chuàng)設與教材文本相關的情景，能在調動學生英語學習激情和興趣基礎上，利于他們增強理解感知。教材內容生活化和教學過程情景化，能有效調動學生英語學習主動性，引導他們在相互配合和積極交流中提高英語綜合運用能力。

[1]焦小飛.情境教學法在高中英語語法教學中的運用[J].語數(shù)外學習(高中英語教學),2014(04).

[2]鄭紅梅.“三化”式導入模式在高中英語教學中運用[J].文理導航,2013(19).