甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校 孫敏

初中英語快樂教學的實施，需要初中英語教師在教學過程中正確處理好“教”與“學”之間的關系，在英語課堂上給予學生更多的學習自主權和互動空間，讓學生多聽、多說、多讀、多練，在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍下實現(xiàn)快樂學習，真正做到初中英語教學的“寓教于樂”，這樣才能真正激發(fā)出學生的英語學習興趣，持續(xù)保持學生在英語課堂上的學習熱情。

1.多開展體驗式教學，激發(fā)學生學習興趣

受應試教育思維的影響，初中英語教學活動主要還是以中考為導向的，所以不太重視學生英語學習情感的培養(yǎng)，從而制約了學生學習興趣和德育素質(zhì)的發(fā)展，也沒有充分發(fā)揮英語課程的交際功能。加上在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式下，由于英語教師的教學方法過于單一，教學內(nèi)容過分依賴教材，所以很難激發(fā)出學生的英語學習興趣和熱情。初中英語新課程改革標準的推行，提倡和鼓勵快樂教學法的應用，其教學宗旨就是要變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在英語課堂上能夠切實感受到英語知識的實用價值。因此，初中英語教師在制定英語教學方案時，必須堅持以學生為主體，把學生英語學習興趣的激發(fā)作為初中英語教學的重要支點，多開展體驗式的教學活動。如在在“It’s raining”的英語教學中，教師就可以設計多樣化的與“weather”相關的對話情境，有效增強英語教學的趣味性，也有助于學生更加直觀地體驗英語知識的價值和學習樂趣。

2.積極營造相對寬松、愉悅的英語課堂教學氛圍

初中英語快樂課堂的構建，需要教師和學生的共同努力，英語課堂作為教師和學生共同活動的場所，要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發(fā)揮自身的引導性作用，要在英語課堂上積極展現(xiàn)、演繹英語教材中的快樂內(nèi)容，通過學生喜聞樂見的方式開展英語教學，營造出輕松、快樂、愉悅化的課堂教學氛圍。因此，作為一名成功的英語教師，必須認真地對待每個初中生的英語學習心理，了解他們的英語基礎和學習偏好，然后根據(jù)學生的學習需求制定有針對性的教學方案，通過多樣化的英語教學手段，營造出良好的英語教學氛圍，使學生在英語課堂上可以用輕松的心態(tài)快速投入到英語學習活動當中。例如，“Will people have robots?”教學中，教師在教學之后，不妨引導學生充分發(fā)揮個人的想象力，Will people use money in 100 years?/Will there be world peace?/Kids will study at home on computers...想象一下人類與機器的關系，然后組織開展一場英語辯論賽或演講比賽，并學會靈活運用課文中新學到的句型，對于一些陌生的英語詞匯則是要提前進行準備，這樣能夠充分激發(fā)學生在英語課堂上的學習潛力，有效集中課堂注意力。

3.豐富英語教學的方式與方法

初中生在英語課堂上的學習體驗，在很大程度上依賴于課堂教學的形式和途徑，尤其是快樂英語課堂的構建，更是需要英語教師充分發(fā)揮教學組織者和設計者的角色，豐富自身快樂教學的方式與方法，拓寬英語教學的廣度和深度，拓寬學生的英語學習視野，引導學生掌握更多快樂學習的技能，進而激發(fā)出英語學習的興趣和熱情，獲取更多快樂學習的體驗。例如，在初中英語閱讀教學中，教師為了培養(yǎng)學生的自信心，需要對學生進行積極的引導，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多樣化的閱讀方法，實現(xiàn)學生英語自主閱讀能力的不斷提升；也可以讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂英語分享課、快樂學習方法大比拼等活動，讓學生在和諧、快樂、團結(jié)的氛圍下實現(xiàn)共同進步。

4.積極開辟第二課堂

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師要留給學生更多互動學習、自主學習的空間，這不僅是新課改理念下初中英語教學的內(nèi)在要求，也是初中英語教師構建快樂課堂的必然選擇。因此，初中英語教師要重視課堂教學與課外實踐活動的有效銜接，積極開辟第二課堂，讓學生在現(xiàn)實生活中多開展互動性的學習和自主性的學習。例如，在教室設置英語閱讀材料的“專柜”，定期開展“英語角”交流活動，組織開展英語歌曲演唱比賽等，這樣有助于學生在課外收獲更多英語學習的快樂體驗，促進初中英語快樂課堂的構建。

總之，初中英語快樂教學活動的開展，既是新課改理念的內(nèi)在要求，也是實施素質(zhì)教育的必然選擇，所以初中英語教師要在深入理解新課程理念的基礎上，敢于對傳統(tǒng)的初中英語教學模式進行創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)自身角色的積極轉(zhuǎn)變，為學生的英語學習營造一個自主、開放、輕松、愉悅的氛圍，在英語課堂上收獲更多的快樂體驗，進而充分激發(fā)學生的英語學習潛能，提高初中英語教學質(zhì)量。

潘遠.初中英語語言知識與語言運用能力的關系探析[J].考試周刊,2013(93).