姚玉英 劉先君

（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，海南 ?？?571127）

1 研究綜述

1.1 相關(guān)概念

生涯,英文為career,從詞源看,來(lái)自羅馬字Via carraria及拉丁文carrus,均有古代戰(zhàn)車之意。career一詞在希臘有“瘋狂競(jìng)賽精神”的意思,后來(lái)引伸為道路?，F(xiàn)常指人生的發(fā)展道路,也指人或事物所經(jīng)歷的途徑,還有人把它看作是一個(gè)人一生發(fā)展的過(guò)程,或一個(gè)人一生中所扮演的系列角色和職位等。[1](P.3)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯認(rèn)為，生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，同時(shí)表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。[2]生涯輔導(dǎo)的前身為職業(yè)指導(dǎo)，始于二十世紀(jì)初的美國(guó)帕森斯（Parsons）的職業(yè)指導(dǎo)工作，而后的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與輔導(dǎo)。[3]為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，薩帕(1976)[4](p.19)將生涯定義為“生活中各種事件的演變方向和歷程，包括人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展類型；它也是人自青春期至退休之后一連串的有報(bào)酬或無(wú)報(bào)酬職位的總和，甚至包含了副業(yè)、家庭和公民的角色?！?/p>

1.2 研究現(xiàn)狀

在中國(guó)知網(wǎng)以關(guān)鍵詞“生涯輔導(dǎo)”進(jìn)行搜索共搜索到589篇相關(guān)文獻(xiàn)（截止2014年6月15日）。從關(guān)注的時(shí)間點(diǎn)上看，最早涉足這一研究領(lǐng)域的有尤敬黨、吳大同（2001），池忠軍（2001），林永和（2001），權(quán)福軍（2001）。他們分別從不同的視角對(duì)生涯輔導(dǎo)進(jìn)行了研究，主要還是側(cè)重在理論的普及探討。隨后生涯輔導(dǎo)逐漸被廣泛關(guān)注，研究文獻(xiàn)也日漸增多。

我國(guó)學(xué)者陳德明在2011年對(duì)我國(guó)生涯輔導(dǎo)研究進(jìn)行過(guò)綜述。他通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)主題文獻(xiàn)分析認(rèn)為，從2000到2011這十年間學(xué)界對(duì)生涯輔導(dǎo)的研究日益重視，研究的主要問(wèn)題包括生涯輔導(dǎo)的定義、實(shí)施原則、對(duì)象內(nèi)容以及與思想政治教育的關(guān)系等方面。[5]通過(guò)關(guān)鍵詞補(bǔ)充文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，我國(guó)生涯輔導(dǎo)研究的內(nèi)容并不限于以上的綜述，而是更廣泛和多樣化。這主要體現(xiàn)在如下：生涯理論的發(fā)展與綜述研究（龍立榮，李曄，2001；崔小蕊，2012）；生涯輔導(dǎo)模式的架構(gòu)研究（彭雪華，2012；吳成國(guó)，謝華，2008）；歐美、日本等國(guó)家的生涯輔導(dǎo)研究（楊迎春，2009；彭正軍，李蕾蕾，2006；趙榮生，2011）；生涯輔導(dǎo)的理論方法與對(duì)策的研究（葉曉燕，2006；王劍敏，2012）；團(tuán)體生涯輔導(dǎo)效果的研究（張瑩，李靈，曹麗影，2009；高潔，2008）；基于 CIP 理論的生涯輔導(dǎo)研究（周偉珍，2009）、香港、臺(tái)灣等地區(qū)的生涯輔導(dǎo)研究（沈紅，2003；趙榮生，2011；韓學(xué)芹，2013）；另有少數(shù)學(xué)者關(guān)注并研究高中、碩士階段的生涯輔導(dǎo)（桑生華，2014；景亮，2013）。在生涯輔導(dǎo)個(gè)案研究方面，目前文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)僅有劉濤（2011）和雍克勤（2010）在個(gè)案研究方面做了嘗試，劉濤以系統(tǒng)基模為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的個(gè)案進(jìn)行了呈現(xiàn)；雍克勤則以咨詢師的身份呈現(xiàn)了一份完整的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告。

1.3 研究述評(píng)

通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的研究在理論上沒(méi)有明顯創(chuàng)新，多數(shù)依舊是國(guó)外生涯理論的梳理與重述，在本土化的研究上有學(xué)者進(jìn)行了努力和嘗試，但實(shí)踐的效果如何卻很少有跟進(jìn)的研究成果呈現(xiàn)，對(duì)生涯輔導(dǎo)的個(gè)案研究更是鳳毛麟角。鑒于生涯輔導(dǎo)現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀，再加上生涯輔導(dǎo)理論創(chuàng)新不足的現(xiàn)實(shí)，理論的創(chuàng)新需要本土化的大量實(shí)踐才有可能。因此，生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性研究、案例研究將成為生涯輔導(dǎo)未來(lái)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

2 案例報(bào)告

2.1 一般資料

陳天（化名），男，21歲。大專二年級(jí)學(xué)生，大一的時(shí)候就讀旅游管理專業(yè)，大二轉(zhuǎn)讀英語(yǔ)專業(yè)。父母是農(nóng)民，熱情樸實(shí)。父親在他14歲時(shí)因故喪失勞動(dòng)能力，母親從此成為家庭的頂梁柱。有一弟弟，輟學(xué)在家務(wù)工，父母之間關(guān)系和睦，他和弟弟與父母之間的關(guān)系不和。祖上都是農(nóng)民且一直居住在農(nóng)村，稱自己封建思想嚴(yán)重。家族無(wú)精神病史。

陳天從小學(xué)到初二都比較有優(yōu)越感，那時(shí)父親開(kāi)車賺錢，家庭比較寬裕，初一時(shí)的夢(mèng)想是當(dāng)個(gè)明星。可初二那年父親出了變故，從此家庭境況大變，打那時(shí)起他也開(kāi)始變得不自信起來(lái)，并且開(kāi)始覺(jué)得應(yīng)該努力學(xué)習(xí)才是正途。上高中時(shí)，陳天由于英語(yǔ)成績(jī)好（150分的試卷能通常都能考140分左右），在學(xué)校小有名氣，高中時(shí)的夢(mèng)想就是考上某外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，將來(lái)畢業(yè)了當(dāng)個(gè)翻譯官或者外交官?？筛呖汲煽?jī)并未能讓他如愿考上理想的學(xué)校，最終只上了現(xiàn)在的一個(gè)?？茖W(xué)校，從此之前的一些理想不再敢奢望。另外陳天還有慢性病，會(huì)被一些行業(yè)的潛規(guī)則排除在外，這也讓他感覺(jué)極不自信。

2.2 輔導(dǎo)過(guò)程

大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期末由于轉(zhuǎn)專業(yè)遇到了一些問(wèn)題，曾找到我說(shuō)他想退學(xué)，于是我約了個(gè)時(shí)間和他談話，在談話的過(guò)程中，給他擺出了退學(xué)與繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的未來(lái)比較，最終讓他自己選擇是否退學(xué)。最后他還是選擇了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，而且也如他所愿地轉(zhuǎn)到了他心儀的英語(yǔ)專業(yè)，而且在專科階段就決定繼續(xù)選擇了專接本。在大二即將結(jié)束的那個(gè)學(xué)期，他又主動(dòng)聯(lián)系到了我。首先說(shuō)的是一些感激的話語(yǔ)，可能如果不是那次談話他可能早已經(jīng)退學(xué)了，但我肯定地告訴他主要的抉擇都在他自己，因此要感謝自己才對(duì)。這次他主動(dòng)找到我是因?yàn)槊悦Ａ?，他雖然已經(jīng)確定要接本學(xué)習(xí)，但對(duì)未來(lái)依然迷茫，不知道路在何方。

這次的輔導(dǎo)我們約定為一個(gè)正式的生涯輔導(dǎo)，因此時(shí)間拉得比較長(zhǎng)，總共進(jìn)行了四次咨詢，前前后后差不多有三個(gè)月的時(shí)間。在第一次的輔導(dǎo)時(shí)間里，我們一起商定咨詢目標(biāo)和方案，同時(shí)進(jìn)行了興趣探索；第二次的咨詢因?yàn)殚g隔時(shí)間較長(zhǎng)，因此首先進(jìn)行了咨詢目標(biāo)的澄清和再確認(rèn)，接著進(jìn)行了自我能力發(fā)現(xiàn)和價(jià)值觀的探索；第三次的咨詢從他的家庭作業(yè)生涯平衡單開(kāi)始，由于陳天還是糾結(jié)困惑，于是在現(xiàn)場(chǎng)使用的行為治療法的“空椅子”技術(shù)幫他澄清決策，最終在這一技術(shù)的輔助下，他內(nèi)心有了自己的決定；第四次的咨詢從他自己的陳述開(kāi)始，陳天說(shuō)他回去后想了很久，也向周圍的朋友、同學(xué)和親人請(qǐng)教過(guò)，收獲挺大的。他自信滿滿地說(shuō)他能夠解決這一問(wèn)題。

最后，為了幫助陳天更加明確以后的職業(yè)發(fā)展方向，我運(yùn)用了想象引導(dǎo)的技術(shù)，啟發(fā)他對(duì)于自己的未來(lái)進(jìn)行想象。陳天按照我的指導(dǎo)語(yǔ)，在我的提示下進(jìn)行了充分的想象。他想到十年后他在一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)及學(xué)校管理方面的工作，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小有名氣，在同學(xué)中享有一定的聲譽(yù)。他的父母也隨著他一起進(jìn)城生活了，不用再為了生活到處奔波打工。唯一的一個(gè)弟弟也在他的影響下積極工作和生活了。他們一家生活得很幸福。想象之后，陳天顯得很高興，他說(shuō)他自己以前從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地這么生動(dòng)翔實(shí)地想象過(guò)自己的未來(lái)是什么樣子的，有的也只是一種模糊的向往。這一次的想象事實(shí)上是對(duì)于自己思緒的梳理，是對(duì)于自己發(fā)展目標(biāo)的確定和信心的堅(jiān)定。

明確了未來(lái)的目標(biāo)方向后，我問(wèn)陳天將來(lái)要如何更好地達(dá)成目標(biāo)時(shí)，他說(shuō)他會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。聽(tīng)到這兒，我感到由衷的欣慰。生涯輔導(dǎo)是一種助人自助的活兒，能提供給陳天的只是一種方法、一種陪伴、一種理解、一種支持，我不能去代替他做出決定，只有他自己才能真正的幫助自己做出選擇。

2.3 輔導(dǎo)后的觀察

輔導(dǎo)結(jié)束后雖然沒(méi)有再和陳天保持聯(lián)系，但平時(shí)通過(guò)即時(shí)通訊還有他同學(xué)的反饋，我了解到陳天在求助后有了較大的改變。他至少自信了、充實(shí)了，而且他的生活、學(xué)習(xí)和工作是充滿激情的。也許有其他的許多因素促進(jìn)了他的變化，但我還是相信個(gè)體的關(guān)注和輔導(dǎo)給了他很大且明顯的幫助。

3 結(jié)論與討論

3.1 個(gè)體生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性

從上面的生涯輔導(dǎo)個(gè)案來(lái)看，生涯輔導(dǎo)對(duì)個(gè)體的生涯決策及發(fā)展是有明顯幫助作用的。上述案例中的陳天從極度不自信地絕望想退學(xué)，通過(guò)生涯輔導(dǎo)，他重新找到了自信，找到了自己的興趣，也發(fā)現(xiàn)了自身的能力和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也挖掘到了自己內(nèi)心的價(jià)值觀，也由此他開(kāi)始積極地學(xué)習(xí)生活并規(guī)劃自己未來(lái)。這個(gè)案例的實(shí)效性不僅幫助到了來(lái)訪者自己，同時(shí)也可以把他作為典型案例分享給和他困惑相似的來(lái)訪者，從而幫助到更多的來(lái)訪者。

3.2 個(gè)體生涯輔導(dǎo)途徑反思

上述個(gè)案中的來(lái)訪者陳天曾經(jīng)是我的學(xué)生，在他大一的時(shí)候單獨(dú)約談話過(guò)一次，據(jù)他后來(lái)的反饋，就是那次談話改變了他退學(xué)的想法，同時(shí)我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也給了他很大的激勵(lì)，可以說(shuō)那次談話對(duì)他的人生是有幫助的，可那次談話算不上真正意義上的生涯輔導(dǎo)。大二學(xué)期末的他主動(dòng)找到我的那次才是真正意義的生涯輔導(dǎo)，而且也完全是按照生涯輔導(dǎo)的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行的，其中也使用了生涯輔導(dǎo)程序化的一些技巧和方法，前前后后延續(xù)了三個(gè)月的時(shí)間，最后效果良好。一次非正式的談話和一次規(guī)范的生涯輔導(dǎo)，于同一個(gè)體，都起到了良好的效果。于是有一個(gè)問(wèn)題自然呈現(xiàn)，那就是生涯輔導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐到底是應(yīng)該規(guī)范還是應(yīng)該隨意或者靈活處理呢？我現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是生涯輔導(dǎo)應(yīng)該人性化和多元化。

3.3 個(gè)體生涯輔導(dǎo)實(shí)效性評(píng)估困境

個(gè)體生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性雖然明顯，但這畢竟是來(lái)自主觀的觀察和判斷，而且，在職業(yè)道德約束中有一條規(guī)定是咨詢關(guān)系結(jié)束后咨詢師應(yīng)該主動(dòng)告知來(lái)訪者兩人之間的關(guān)系結(jié)束，這么規(guī)定的初衷是為了避免來(lái)訪者咨詢師的心理依賴，這樣一來(lái)，輔導(dǎo)的實(shí)效性就愈加不好跟蹤和評(píng)估。因此，個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性該如何去科學(xué)評(píng)估或評(píng)判，這可能是今后需要長(zhǎng)期實(shí)踐和關(guān)注的一個(gè)課題。

［1］沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社,2000.

［2］程肇基,廖萍蓉,陳發(fā)云.大學(xué)生體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)及其實(shí)施例舉[J].青年探索,2006(6)：55-58.

［3］李斌.職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)女大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的影響研究[D].2005.

［4］張?zhí)碇?生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].臺(tái)灣：五南圖書出版公司,1993.

［5］陳德明.近十年我國(guó)生涯輔導(dǎo)研究回顧與前瞻[J].教育與職業(yè),2011,21：83-84.