朱亞萍

（隴西縣渭河學(xué)區(qū)灘兒小學(xué)，甘肅 隴西 748100）

現(xiàn)代信息技術(shù)影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時信息技術(shù)能夠為教學(xué)營造一種良好的教學(xué)情境，在很大程度上增強課堂教學(xué)效果。實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是把現(xiàn)代的信息技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的有效載體，對教學(xué)方式和內(nèi)容進行改進，使其符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合能夠優(yōu)化教學(xué)效果

1.1 在教學(xué)中保障了學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中往往是教師在課堂上不停地解說，學(xué)生被動地聽講，學(xué)習(xí)活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向于教師。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主地、生動地學(xué)習(xí)。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較單一，在教學(xué)過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過制作課件來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 促進課堂師生的互動。新課程倡導(dǎo)交往與互動的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠運用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的實際應(yīng)用

2.1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀的實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生要從閱讀中獲取相關(guān)的信息，就要在教師的指導(dǎo)下，展開對閱讀內(nèi)容的思考和討論。教師要充分運用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的理解和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，由教師引導(dǎo)，堅持學(xué)生的主體性，利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然后，由教師和學(xué)生共同回顧和評價整個學(xué)習(xí)過程，對于不足之處進行分析總結(jié)。

具體來說，在解讀一篇小學(xué)語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之后在進一步的理解其中的內(nèi)涵。要了解其中的內(nèi)涵先要對課文內(nèi)容進行分析，教師要制作出最能夠體現(xiàn)課文內(nèi)容的課件，通過課件的展示讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個大致的了解。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生分為成小組，以小組為單位利用信息技術(shù)查閱相關(guān)的資料并制作一個資料集。然后，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內(nèi)容進行匯報，這樣能夠使學(xué)生更深入的了解課文內(nèi)容。最后，評價總結(jié)，在各小組匯報完之后由教師和各小組學(xué)生對其進行評價，這樣能夠使學(xué)生對課文有個更深的理解。

例如，小學(xué)語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學(xué)時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現(xiàn)出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個后人和一分財產(chǎn)，但他卻深深地留在了人民的心中。在學(xué)生對周恩來有了一些了解后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進行閱讀，在閱讀時給學(xué)生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之后教師對文中出現(xiàn)的重點詞語利用多媒體進行播放并品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什么要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學(xué)生通過觀察和聽讀來理解文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生精讀課文，并讓學(xué)生把文中能夠體現(xiàn)出“中華不振”的詞語給標(biāo)注出來，之后讓學(xué)生之間進行交流，教師指引，讓學(xué)生進一步感受到“中華不振”，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結(jié)果不但沒有討回公道反倒被警方訓(xùn)斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然后由學(xué)生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學(xué)模式能夠有效地刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.2 小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，因為小學(xué)生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中多是運用范文的講解來指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的個性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的范文教學(xué)的效果不佳。而在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可有效地提高寫作能力。在作文教學(xué)中怎樣用好教育技術(shù)呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生感知“寫什么”，同時引導(dǎo)學(xué)生對多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學(xué)要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，使學(xué)生交流看法，讓學(xué)生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵學(xué)生寫具有新穎獨特性的作文。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》作文時，首先，可以把關(guān)于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，將學(xué)生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術(shù)中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結(jié)合生活實際對春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最后，教師再根據(jù)課件展示 的“春天”、小組討論的“春天”、個人感悟的“春天”進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體生動地寫出對“春天的發(fā)現(xiàn)”。

3 結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語文教師要不斷加強自身信息技術(shù)的運用能力，以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

［1］陳麗萍.淺議小學(xué)語文運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(10).

［2］鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合[J].考試周刊,2009(33).

［3］常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(04).