劉智慧

（合肥工業(yè)大學馬克思主義學院，安徽 合肥 230009）

我國于20世紀90年代初首開先河，開展“大學生村官”計劃，眾多大學生村官投入農(nóng)村事業(yè)當中，其中積極進行創(chuàng)業(yè)的大學生村官層出不窮。但是由于我國大學生村官創(chuàng)業(yè)教育的匱乏，創(chuàng)業(yè)支持力度不足等原因，多數(shù)大學生村官的創(chuàng)業(yè)淪入失敗的境地。大學生村官創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的意義，可以從個體和社會兩個方面進行論述。

1 大學生村官創(chuàng)業(yè)教育的個體價值

1.1 引領大學生村官的發(fā)展方向

創(chuàng)業(yè)教育對大學生村官的引領作用，主要表現(xiàn)在對大學生村官工作方向的定位，這個工作方向既取決于大學生村官個人，也取決于社會，既要符合社會發(fā)展需要，也要反映個體發(fā)展意向。創(chuàng)業(yè)教育引導大學生村官在創(chuàng)業(yè)過程以及市場經(jīng)濟中自主自強，堅持自我發(fā)展，對自己所做的決定負責。大學生村官作為創(chuàng)業(yè)者在步入市場創(chuàng)辦企業(yè)實現(xiàn)抱負的時候，意味著可以按照自己的意愿工作，獲得了一定的經(jīng)濟自由，可以較為自由地追求自己的目標。經(jīng)濟自由要求大學生村官在企業(yè)管理中自我發(fā)展、自負盈虧、自主經(jīng)營、自我約束?；谶@一事實，創(chuàng)業(yè)教育則是引導大學生村官走向創(chuàng)業(yè)，引領大學生村官選擇自己的職業(yè)道路，確定自己從事的工作類型，認識該工作類型對于自己的意義。

1.2 提供大學生村官的發(fā)展動力

人的發(fā)展主要表現(xiàn)為知識儲備的增加、智力水平的發(fā)展、人格特點的成熟，但是發(fā)展的根本是建立在這些發(fā)展基礎上的“發(fā)展動因”的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育可以增強大學生村官創(chuàng)業(yè)的發(fā)展動因，也就是大學生村官自我意識和主體性的增強。當人的發(fā)展水平達到具有較高的自我意識和較強的自我控制水平時，也就能有目的地、自覺地影響自己的發(fā)展，主體性的增強，可以使發(fā)展不受外力所迫，成為一種內(nèi)在需求。大學生村官的創(chuàng)業(yè)教育對于大學生村官而言，就是一種培養(yǎng)大學生村官增強事業(yè)心，提升創(chuàng)造力、洞察力、感召力、應變能力、執(zhí)行力的過程。這一培養(yǎng)過程也就是大學生村官主體性增強的過程。

1.3 挖掘大學生村官的發(fā)展?jié)撃?/h3>

人的潛能是指人的發(fā)展過程中所蘊含的潛在發(fā)展傾向，創(chuàng)業(yè)教育對大學生村官的潛能而言，可以促進大學生村官創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮，也可能扼殺其創(chuàng)業(yè)潛能。這取決于創(chuàng)業(yè)教育的指導思想與具體內(nèi)容，科學的創(chuàng)業(yè)教育正是喚醒和挖掘大學生村官創(chuàng)業(yè)潛能的教育。在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是喚醒大學生村官內(nèi)在的創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛在的本質(zhì)力量，使之獲得充分全面的發(fā)展還是創(chuàng)業(yè)能力的完善和發(fā)展，都是大學生村官創(chuàng)業(yè)教育的重要使命。

2 大學生村官創(chuàng)業(yè)教育的社會價值

2.1 緩解大學生就業(yè)壓力，挖掘農(nóng)村就業(yè)潛力

大學生村官計劃就是中共中央為了推進社會主義新農(nóng)村建設，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、促進城鄉(xiāng)人才的雙向流動而提出來的。根據(jù)安徽省大學生村官任期滿后流向問題的調(diào)查，大部分村官都選擇參加公務員考試。但有限的公務員招錄名額無法滿足日益龐大的村官隊伍，因此，大學生村官創(chuàng)業(yè)成了炙手可熱的話題。農(nóng)村是一個廣闊的大舞臺，大學生村官創(chuàng)業(yè)教育鼓勵和引導大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，這既可以使自身獲得發(fā)展，解決期滿后的出路問題，還能增加農(nóng)民的就業(yè)機會。通過大學生村官創(chuàng)業(yè)，挖掘和拓展農(nóng)村就業(yè)潛力，最大程度實現(xiàn)農(nóng)村就地就業(yè)，有效緩解農(nóng)村巨大的就業(yè)壓力。

2.2 推動農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題

在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中，重中之重是解決“三農(nóng)”問題。因此，要積極改變城鄉(xiāng)二元結構，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的速度，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。但對于大量外出打工的農(nóng)民而言，我國現(xiàn)行的各種支農(nóng)惠農(nóng)政策，如減免農(nóng)業(yè)稅政策，對其家庭收入影響不大，因此，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要課題。而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，需要有一批懂技術、會經(jīng)營的領頭人，大學生村官就是這樣一個群體。大學生村官創(chuàng)業(yè)是一種特殊的在崗創(chuàng)業(yè)模式，與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)不同，大學生村官群體思路靈活、創(chuàng)新點多，經(jīng)常能帶動一群農(nóng)民拉動整個生產(chǎn)力發(fā)展。開展大學生村官創(chuàng)業(yè)教育，就是要開發(fā)大學生村官的內(nèi)在潛力、培育大學生村官自立自強的創(chuàng)業(yè)精神，通過多種途徑提升大學生村官的創(chuàng)業(yè)能力，使農(nóng)村涌現(xiàn)出更多的中小型創(chuàng)新型企業(yè)，進而優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，改變農(nóng)民收入結構，提高農(nóng)民生活水平。

綜上所述，大學生村官的創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的價值，不僅可以提升大學生村官自身的文化修養(yǎng)，提高自身的能力水平，還可以為我國廣大農(nóng)村的進一步發(fā)展做出貢獻。因此，加強大學生村官創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)實的需要，是時代的呼喚。

[1]王智金，楊明巍.大學生村官創(chuàng)業(yè)富民模式研究[J].人民論壇，2012，26：154-155.

[2]包雷.把創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)教育體系勢在必行[J].學理論，2008，16：85-88.