朱伯倫

摘要：闡明了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)理論；從行業(yè)分布多元化、受教育程度較高、性別比例趨于平衡三個方面闡釋了新生代農(nóng)民工的新特點(diǎn)；基于調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建回歸分析模型，從校企合作的角度指出了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)信息獲取難、管理混亂、內(nèi)容針對性差的問題；最后針對這些問題提出了發(fā)揮校企主導(dǎo)力量、強(qiáng)化校企合作運(yùn)行機(jī)制、完善校企合作保障機(jī)制的對策。

關(guān)鍵詞：校企合作；新生代農(nóng)民工；職業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號：F249.27；G729.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2015）12-3068-05

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2015.12.069

Research on Vocational Training of the New Migrant Workers based on

School-enterprise Cooperation

ZHU Bo-lun

（School of Economic and Management，Zhejiang Institute of Mechanical and Electrical Engineering，Hangzhou 310053，China）

Abstract： The paper discussed some theories of new migrant workersvocational training； stated some new features of new migrant workers in three ways pointed， including diverse industry distribution， high level education and balanced sex rate. Based on a regression analysis model， the paper discussed some problems of new migrant workersvocational training， such as difficulties of gaining training information， management confusion and lack of pertinence.In the end， related suggestions such as playing leading power， strengthening operation mechanism and perfect guarantee system were put forward.

Key words： school-enterprise cooperation； new migrant workers； vocational training

新生代農(nóng)民工是社會發(fā)展的重要力量，其職業(yè)培訓(xùn)工作的有效開展是社會發(fā)展的重要保障。在政府的引導(dǎo)和鼓勵下，校企合作模式以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢、以資源共享的信息基礎(chǔ)，成為新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的必然趨勢，它不僅是新生代農(nóng)民工學(xué)校教育在企業(yè)的延伸，更是新生代農(nóng)民工真正提升自身素質(zhì)、提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我追求的重要途徑。

1 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)理論

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及政策的逐步落實(shí)，農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工越來越受到政府及社會各界的關(guān)注。城鄉(xiāng)一體化的提出，更是促進(jìn)了政府轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，推動了新生代農(nóng)民工的就業(yè)保障和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展。

1.1 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)

新生代農(nóng)民工與老一代農(nóng)民工不同，這一批20世紀(jì)80年代后出生的群體，在90年代中后期才開始步入外出務(wù)工的行列，他們更注重自身技能的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。

對新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)工作，對于其充分就業(yè)和實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)生涯具有重要意義。新生代農(nóng)民工獲得職業(yè)培訓(xùn)方式是多種多樣的，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各大院校以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可以為新生代農(nóng)民工制定不同層次的職業(yè)培訓(xùn)。與傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)不同，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)不僅需要接受專門的技術(shù)培訓(xùn)，還需要不斷學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度，了解必要的法律常識，以全面提升自身的綜合素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身身份的轉(zhuǎn)換，融入到城市生活中去。

1.2 勞動力轉(zhuǎn)移理論

為了實(shí)現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，勞動力需要按照一定的比例分配到每個部門。市場經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了這一最優(yōu)配置，自由流動的勞動力對于按比例分配具有重要作用。在勞動力自由流動的過程中，培訓(xùn)和教育的推動力量是不容忽視的，勞動力通過接受教育培訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)體力勞動向腦力勞動的轉(zhuǎn)換，新生代農(nóng)民工從農(nóng)村進(jìn)入城市，從某種意義上來說，與教育和培訓(xùn)是息息相關(guān)的。

喬根森的人口轉(zhuǎn)移模型認(rèn)為，勞動力轉(zhuǎn)移是有前提條件的，即農(nóng)村必須有剩余勞動力，且轉(zhuǎn)移的勞動力對于工業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

1.3 人力資本理論

20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾提出了人力資本理論，他們認(rèn)為提高人的技能、加大對教育的投資、提升人的水平能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)發(fā)展中國家的工業(yè)化。人力資本理論的提出，強(qiáng)調(diào)了教育對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，世界各國紛紛開始重視教育工作的開展。

要提高人力資本的素質(zhì)，提升人力資本的水平，強(qiáng)化人力資本的技術(shù)技能，就必須開展教育培訓(xùn)。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)是一種人力資源補(bǔ)償性投資。

2 新生代農(nóng)民工的新特點(diǎn)

新生代農(nóng)民工與老一代的傳統(tǒng)農(nóng)民工相比，更具有時代性和發(fā)展性，他們進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商不再只是為了生存，而是更注重精神的追求，對于自身的職業(yè)生涯有一定的認(rèn)識和見解，對工作有自己的要求，希望謀求自身更好的發(fā)展。無論是從行業(yè)分布、受教育程度還是就業(yè)的性別比例而言，都突顯出一些新的特點(diǎn)。

2.1 行業(yè)分布趨向多元化

首先，從行業(yè)類型來看，老一代的傳統(tǒng)農(nóng)民工大多從事建筑業(yè)等危險程度較高的行業(yè)，然而，隨著靈活就業(yè)方式的普及，新生代農(nóng)民工可選擇的行業(yè)越來越趨向于多元化，從事制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的比例有一定的提高，特別是餐飲企業(yè)、住宿行業(yè)等行業(yè)的新生代農(nóng)民工就業(yè)比例有較大的提升，這與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著較為緊密的聯(lián)系。

由圖1和圖2對比可知，傳統(tǒng)農(nóng)民工從事制造業(yè)的比例達(dá)到31.5%，從事建筑業(yè)的比例達(dá)到27.8%，從事住宿餐飲行業(yè)的比例僅為5.9%。而新生代農(nóng)民工的行業(yè)分布情況較傳統(tǒng)農(nóng)民工而言有一定的改變，制造業(yè)的比例有所增加，達(dá)到44.4%，而從事建筑行業(yè)的比例有明顯的降低，僅為9.8%；同時，從事住宿餐飲、居民服務(wù)等服務(wù)業(yè)的新生代農(nóng)民工比例呈現(xiàn)出增長趨勢。隨著社會的發(fā)展，新生代農(nóng)民工的思想觀念發(fā)生了一定的改變，他們更傾向于選擇較為安全、發(fā)展前景較大的工作。

其次，從行業(yè)性質(zhì)來看，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及民營經(jīng)濟(jì)的快速崛起，新生代農(nóng)民工大多優(yōu)先選擇私營企業(yè)和個體經(jīng)營領(lǐng)域。有調(diào)查表明，在私營企業(yè)中工作的農(nóng)民工所占的比例超過了50%，而從事個體工商戶的比例超過12%，這些領(lǐng)域與國有企業(yè)、事業(yè)機(jī)關(guān)相比工作穩(wěn)定性較差，待遇較為一般，而勞動力強(qiáng)度反而較大，是城市居民不愿意從事的行業(yè)。

2.2 受教育程度有所提高

與上一代傳統(tǒng)的農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工的受教育程度和受教育年限均有所提高。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示（表1），新生代農(nóng)民工中文化程度達(dá)到中專的為9.0%，傳統(tǒng)農(nóng)民工僅為2.1%；達(dá)到大專及以上的為6.4%，傳統(tǒng)農(nóng)民工為1.4%，其比例均有較大幅度的提升；同時，新生代農(nóng)民工的受教育年限也比傳統(tǒng)農(nóng)民工多1年。從職業(yè)培訓(xùn)的角度來看，新生代農(nóng)民工參加職業(yè)培訓(xùn)的比例比傳統(tǒng)農(nóng)民工高3.9個百分點(diǎn)?？梢哉f，新生代農(nóng)民工這個群體的受教育程度較高，受教育水平比傳統(tǒng)農(nóng)民工高。

2.3 性別比例趨向均衡

首先，從不同性別新生代農(nóng)民工所從事的行業(yè)來看，餐飲行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、紡織行業(yè)等行業(yè)的女性新生代農(nóng)民工居多，而建筑業(yè)仍舊以男性為主。

再者，新生代農(nóng)民工中，男性所占的比例依舊較大，這與男性需要外出務(wù)工維持生計有較大的關(guān)系，而農(nóng)村女性需要相夫教子、照顧老人，因此外出務(wù)工的比例較小。由圖3可知，隨著年齡的增加，女性農(nóng)民工的比例逐漸降低?？傮w來說，新生代農(nóng)民工中女性占比為40.8%，比上一代女性農(nóng)民工高13.9個百分點(diǎn)；分年齡段來看，新生代農(nóng)民工的男女比例較為均衡，其中16—20歲的新生代農(nóng)民工的男女比例基本接近50%。因此，在對新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)時，需要針對不同性別和工作性質(zhì)來實(shí)施不同的培訓(xùn)方法。

3 校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

新生代農(nóng)民工的受教育程度較高，思想觀念也有一定的轉(zhuǎn)變，相對于上一代傳統(tǒng)的農(nóng)民工而言整體具有較高的素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，接受培訓(xùn)和教育的需求更強(qiáng)烈。在市場競爭日趨激烈的環(huán)境下，企業(yè)為了培養(yǎng)人才、留住骨干，必須對新生代農(nóng)民工開展職業(yè)教育培訓(xùn)，在國家大力發(fā)展“三農(nóng)”、高職院校迫切求得生存的背景下，校企合作下的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。然而，校企合作模式下現(xiàn)存的問題也是不容忽視的。

本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)將影響“新生代農(nóng)民工”職業(yè)技能培訓(xùn)參與意愿的5個因素作為自變量，“參與技能培訓(xùn)意愿”為因變量，建立線性回歸方程。本次回歸模型中的R值為0.950，證明模型中的自變量與因變量之間線性回歸密切程度很高。得到相應(yīng)的回歸方程為：

培訓(xùn)參與意愿=0.338+0.124×培訓(xùn)成本+0.628×培訓(xùn)效果+0.203×培訓(xùn)信息+0.021×培訓(xùn)內(nèi)容+0.021×社會因素

表2中5個因素的概率P值小于顯著性水平0.05，說明都對“新生代農(nóng)民工”培訓(xùn)參與意愿產(chǎn)生顯著影響。其中“培訓(xùn)效果因素”的相關(guān)系數(shù)為0.628，是5個因素中最大的，說明產(chǎn)生的影響最大。

3.1 培訓(xùn)信息獲取困難，認(rèn)可度不高

目前，許多新生代農(nóng)民工非常希望獲得相關(guān)技術(shù)、技能及專業(yè)知識的培訓(xùn)，為了滿足其需求，提高其專業(yè)素質(zhì)，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各大組織和機(jī)構(gòu)也十分重視新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作。然而，由于各個地區(qū)的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，對職業(yè)培訓(xùn)的宣傳力度不同，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)信息無法有效地傳達(dá)到每一個地區(qū)。這就使得許多新生代農(nóng)民工對職業(yè)培訓(xùn)“聞所未聞”，更不可能真正接受到良好的職業(yè)培訓(xùn)。由圖4可知，熟悉國家培訓(xùn)信息的新生代農(nóng)民工僅占4%。值得一提的是，新生代農(nóng)民工從事的行業(yè)大都工作時間長、工作量較大，他們能夠用來自由支配的時間相對較少，很難通過電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑獲取相關(guān)的培訓(xùn)信息，這也在一定程度上降低了職業(yè)培訓(xùn)信息傳播的有效性。同時，新生代農(nóng)民工對于職業(yè)培訓(xùn)的了解情況和認(rèn)可程度不高，即使他們能夠通過各種途徑獲取培訓(xùn)信息，但是會因為培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)效果等方面的原因而放棄接受職業(yè)培訓(xùn)。例如，新生代農(nóng)民工考慮到是否需要辭去工作接受培訓(xùn)，或者是無法預(yù)知培訓(xùn)后是否可以獲得更好的工作或收獲更好的發(fā)展平臺，因而不愿意參加培訓(xùn)。

再者，新生代農(nóng)民工在選擇培訓(xùn)時存在較大的盲目性。與城市居民相比，新生代農(nóng)民工在知識、信息的獲取上有一定的局限，對于未來的發(fā)展趨勢和人才需求沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，因此在選擇參加培訓(xùn)類型時具有較大的不確定性。同時，社會各界對新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)工作的認(rèn)識也較為模糊：一方面，由于新生代農(nóng)民工的流動性較大，企業(yè)為了降低培訓(xùn)成本，獲取自身的經(jīng)濟(jì)效益，一般只對新生代農(nóng)民工開展簡單的崗位培訓(xùn)，而對于技能、技術(shù)以及專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)仍然不到位；另一方面，學(xué)校尚未形成培訓(xùn)新生代農(nóng)民工的意識，忽視甚至不愿意對新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。因此，無論是從新生代農(nóng)民工自身，還是從企業(yè)、學(xué)校的角度來看，新生代農(nóng)民工在選擇職業(yè)培訓(xùn)時都有較大的難度。

3.2 培訓(xùn)管理較為混亂，有效性較低

目前，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的管理權(quán)責(zé)不分明、管理范圍不清晰，相關(guān)部門之間沒有形成有效的溝通，學(xué)校、企業(yè)以及各個服務(wù)部門之間的相互協(xié)作機(jī)制也尚未形成，培訓(xùn)資金管理較為混亂，難以實(shí)現(xiàn)低成本的高效運(yùn)行。

國家為了加大新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的力度，提高其培訓(xùn)的效率，確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有足夠的資金，對學(xué)校和企業(yè)提供了農(nóng)民工培訓(xùn)的補(bǔ)助；但是，一些學(xué)校和企業(yè)僅僅是“掛羊頭賣狗肉”，表面上是開展培訓(xùn)工作，實(shí)際上只是為了獲得國家的補(bǔ)助。他們大大縮減了培訓(xùn)課程的成本，設(shè)計一些簡單易行、實(shí)踐性較差的培訓(xùn)項目，同時，為了減少開支，僅配備低水平的教師來開展培訓(xùn)工作，這樣一來，新生代農(nóng)民工無法真正獲得高水平的職業(yè)培訓(xùn)，也就很難提高自身的素質(zhì)和技術(shù)能力?？偟膩碚f，目前學(xué)校和企業(yè)在新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)問題上的師資力量和課程設(shè)置質(zhì)量都較低。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，費(fèi)用較高

新生代農(nóng)民工更趨向于選擇發(fā)展前景較大，工作環(huán)境較好的企業(yè)，但是目前的新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)工作仍舊停留在簡單的專業(yè)技能教育上，培訓(xùn)內(nèi)容指向性不強(qiáng)，針對性較差，無法滿足新生代農(nóng)民工的各種需求。同時，職業(yè)培訓(xùn)目的是為了讓新生代農(nóng)民工找到更合適的工作以實(shí)現(xiàn)自身的追求，然而，目前的職業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)踐性較差，相關(guān)的培訓(xùn)經(jīng)驗也不夠充足，這就使得新生代農(nóng)民工所接受的培訓(xùn)無法適應(yīng)工作的需求。

再者，雖然校企合作的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作得到了國家的補(bǔ)助，但是新生代農(nóng)民工仍舊需要支付較高的培訓(xùn)費(fèi)，這對于工作收入較低的他們而言是難以承受的。一方面，職業(yè)院校所獲得的國家資金補(bǔ)助難以支撐辦學(xué)教育，新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作基本停止；另一方面，企業(yè)考慮到自身的投入與回報比例，不愿意花費(fèi)大量的資金來培訓(xùn)流動率較高的新生代農(nóng)民工?？梢哉f，充足的資金保障是校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)工作開展的基礎(chǔ)。

4 校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)對策研究

校企合作是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然趨勢，也是企業(yè)在日趨激烈的市場競爭中逐漸壯大的優(yōu)質(zhì)選擇。校企合作真正實(shí)現(xiàn)了資源的共享，在學(xué)校和企業(yè)之間搭建起了良好的橋梁，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，拓寬了職業(yè)培訓(xùn)的廣度、拓展了職業(yè)培訓(xùn)的深度，從某種意義上來說，也提升了教育的內(nèi)涵。

4.1 發(fā)揮校企合作主導(dǎo)作用

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該達(dá)成共識，充分認(rèn)識到新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作的重要性和必要性，并通過合作交流、資源共享等途徑來抓住政策機(jī)遇和市場機(jī)遇，積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的工作中去。在政府的鼓勵和引導(dǎo)下，真正轉(zhuǎn)變觀念，將新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作落到實(shí)處。一方面，企業(yè)可以通過由上而下的宣傳來實(shí)現(xiàn)思想觀念上的轉(zhuǎn)變；另一方面，學(xué)校應(yīng)該從根本上認(rèn)識到新生代農(nóng)民工是社會發(fā)展的重要力量，其培訓(xùn)工作刻不容緩。

再者，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該建立起良好的合作關(guān)系，雙方共同發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如，一些高職院?？梢耘c企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)工作，新生代農(nóng)民工可以在高職院校里接受專業(yè)的理論課程培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，從而提高學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可以在企業(yè)中參與實(shí)踐與實(shí)習(xí)，從而更好地建立起學(xué)習(xí)和工作之間的銜接。學(xué)校也可以在企業(yè)中設(shè)置實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的資源共享。再如，可以借鑒日本校企合作的成功經(jīng)驗，在企業(yè)內(nèi)開展專門的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校，實(shí)行企業(yè)制定教學(xué)計劃、學(xué)校適當(dāng)予以調(diào)整的培訓(xùn)模式。

4.2 強(qiáng)化校企合作運(yùn)行機(jī)制

首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同建立新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)教學(xué)計劃，通過雙方的協(xié)同合作來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的培訓(xùn)。第一，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，在充分考慮企業(yè)和新生代農(nóng)民工雙方需求的前提下制定出較為系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。例如，學(xué)校需要考慮新生代農(nóng)民工就業(yè)的性質(zhì)，分別開展長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，并為其提供學(xué)歷培訓(xùn)、非學(xué)歷培訓(xùn)的選擇。第二，學(xué)校和企業(yè)可以建立其專門的合作委員會，雙方共同制定新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的目標(biāo)、教學(xué)手段和實(shí)現(xiàn)方式，并通過建立日常反饋機(jī)制和交流制度來衡量教學(xué)計劃是否能夠滿足各方的需求。

其次，要建立起校企之間的師資力量共享機(jī)制。一方面，通過校企合作，培養(yǎng)出一批理論知識牢固、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師。對此，學(xué)校要不定時地派遣教師到企業(yè)進(jìn)修和進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)教師的動手能力和實(shí)踐能力；而企業(yè)也可以派遣專業(yè)培訓(xùn)教師深入學(xué)校進(jìn)行示范技能培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校和企業(yè)共同選拔優(yōu)秀的技術(shù)人才和專家人才來擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，可以從知識、技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等方面對新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。

其三，要建立起校企之間的實(shí)習(xí)合作機(jī)制。一方面，根據(jù)企業(yè)對人才的需求特征，學(xué)?？梢越⒂嗅槍π缘膶?shí)習(xí)基地，提供專門的實(shí)習(xí)設(shè)備，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生參與實(shí)踐的方式來強(qiáng)化新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。另一方面，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起生產(chǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵新生代農(nóng)民工參與校企合作職業(yè)培訓(xùn)，并通過技能學(xué)習(xí)的不斷考察，來提升新生代農(nóng)民工自身的素質(zhì)。

4.3 完善校企合作保障機(jī)制

1）要配備充足的教師資源。新生代農(nóng)民工接受校企合作職業(yè)培訓(xùn)，需要教師進(jìn)行經(jīng)驗指導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)，教師素質(zhì)水平和職業(yè)技能水平的高低對培訓(xùn)效果有著十分重要的影響。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)完善師資保障機(jī)制，配備充足的高素質(zhì)教師對新生代農(nóng)民工開展職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)可以對教師開展定期的培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和豐富其教學(xué)技巧。一方面，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)引進(jìn)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗豐富的人來組建師資隊伍；同時鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能和業(yè)務(wù)處理方法，掌握最新的科學(xué)技術(shù)，以提高自身能力，為新生代農(nóng)民工提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)。另一方面，在校企合作下，企業(yè)也可派遣專業(yè)人員到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，從而以理論結(jié)合實(shí)際的方法來為新生代農(nóng)民工提供全面的培訓(xùn)。

2）要完善校企合作的經(jīng)費(fèi)供給體制。充足的經(jīng)費(fèi)是開展新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的重要保障，在校企合作下，政府應(yīng)該加強(qiáng)對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，切實(shí)履行監(jiān)督職能，以充足的資金和良好的管理來確保高質(zhì)量的培訓(xùn)。同時，作為培訓(xùn)工作的主導(dǎo)力量，學(xué)校有責(zé)任為新生代農(nóng)民工提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，通過校企合作方式建立起專門的實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)場地，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。另一方面，學(xué)校也需要通過各方途徑來強(qiáng)化新生代農(nóng)民工對社會發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求等各方面的認(rèn)識，從而使其對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更加清晰。

3）要保障校企合作培訓(xùn)的效果，豐富教學(xué)方法。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)新生代農(nóng)民工接受培訓(xùn)時間有限、文化水平低的特點(diǎn)，開設(shè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程，同時要保證教學(xué)方法的簡單易行，要注重課程講授時語言的簡潔和教學(xué)的直觀。學(xué)校和企業(yè)可以在市場上開展調(diào)查，切實(shí)了解新生代農(nóng)民工的真實(shí)需求，從而以其需求為依據(jù)開展具有針對性的專業(yè)教學(xué)，在知識講解、理論講授之后，讓新生代農(nóng)民工到企業(yè)的實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)實(shí)踐能力，一方面鞏固所學(xué)理論知識，一方面提升自身技能技術(shù)。

5 結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，思想觀念也逐漸發(fā)生變化。新生代農(nóng)民工這個新的農(nóng)民工群體在觀念、生活方式、職業(yè)生涯以及追求等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)工作越來越受到政府及社會各界關(guān)注的背景下，校企合作這種培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生，在充分認(rèn)識到校企合作培訓(xùn)觀念、管理、體系上不足的前提下，發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)力量，深化校企合作內(nèi)涵，完善其各項機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的資源共享，對新生代農(nóng)民工進(jìn)行高效培訓(xùn)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)、提高其專業(yè)技能、提升其自身內(nèi)涵。

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