苗坤

【摘 要】針對高職院校學(xué)生在最初入學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)，學(xué)校如何開展入學(xué)教育工作將對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 新生 入學(xué)教育 方法

1 根據(jù)高職生心態(tài)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?nèi)雽W(xué)教育思路

高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，其入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，對于學(xué)習(xí)的熱情并不是很高，很多學(xué)生之前都是在普通中學(xué)接受教育，思維還是停留在中學(xué)的水平，對于高職院校沒有一個(gè)整體的概念。新入學(xué)的新生在思想上和心理上都有些不適應(yīng)，主要表現(xiàn)如下：

1.1不平衡心理非常強(qiáng)烈

大學(xué)招生規(guī)模越來越大，很多學(xué)生通過高考的洗禮之后都能夠步入自己理想中的大學(xué)，但是對于某些學(xué)生來說，高職院校與其理想院校相差甚遠(yuǎn)。從某種程度上來說，高職院校是這些學(xué)生一個(gè)無奈的選擇，因此，這些學(xué)生帶著一種不情愿卻又無可奈何，或者說一種不愿意接受現(xiàn)實(shí)、不敢面對現(xiàn)實(shí)的心態(tài)來到高職院校，其中不乏對學(xué)習(xí)的抵觸心理。這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候容易出現(xiàn)不上進(jìn)、不積極的現(xiàn)象，而不能以一種平和的心態(tài)來對未來進(jìn)行規(guī)劃。

1.2既自卑又自負(fù)

有一部分學(xué)生由于自己學(xué)習(xí)能力較差，高考考不出好成績，因此進(jìn)入了高職院校；還有一部分學(xué)生是有一定的學(xué)習(xí)能力，但是高考發(fā)揮失常，進(jìn)入了高職院校。前者容易產(chǎn)生自卑心理，他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校就意味著自己將來沒有什么前途，并沒有認(rèn)同自己的大學(xué)生身份，對生活和學(xué)習(xí)失去了信心；而后者更多的是容易產(chǎn)生自負(fù)心理，他們認(rèn)為自己只是在考試中失利，自己的能力很強(qiáng)，且把誰都不放在眼里，經(jīng)常向同學(xué)炫耀自己過去的某些榮譽(yù)，極度自負(fù)，這就使得他們在學(xué)校無法與其他學(xué)生保持正常的社交關(guān)系。

1.3對自己的認(rèn)知不足，依賴性嚴(yán)重

現(xiàn)在的高職生以“90后”為主，相當(dāng)一部分新生都是獨(dú)生子女，從小到大，父母為其包辦一切，備受父母的關(guān)愛與呵護(hù)。在剛進(jìn)入高職院校時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都缺乏鍛煉，在各方面都出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，無法打理好自己的生活和學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的依賴性。他們在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)過程中，往往不能對自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且由于自身工作生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在對事物做出評價(jià)的時(shí)候往往比較片面、不準(zhǔn)確。

1.4有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，但是在目標(biāo)和能力的認(rèn)識(shí)上不清楚

高職院校與高中相比還是有很大的不同，很多學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己畢業(yè)之后就要走向社會(huì)，因此他們還是會(huì)樹立一定的目標(biāo)，有的放矢地去培養(yǎng)自己的就業(yè)競爭能力。但是由于高職院校的學(xué)生本身能力局限，其認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的能力欠佳，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，往往不是那么順利，因此會(huì)出現(xiàn)一些挫敗心理，甚至有的會(huì)就此半途而廢。

2 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

針對高職院校新生以上的心理特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，做好引導(dǎo)工作，而不是一成不變地在開學(xué)的時(shí)候給學(xué)生介紹學(xué)校的規(guī)章制度，這樣的入學(xué)教育工作更多的是流于形式，對于學(xué)生以后的發(fā)展和提高起不到太大的作用。學(xué)校應(yīng)該把更多的精力用于研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及如何幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)方向，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就以飽滿的精神來迎接自己未來的學(xué)習(xí)生涯。

2.1幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確定正確的目標(biāo)

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)教育過程中就要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)成績不佳只能說明自己中學(xué)時(shí)代基礎(chǔ)薄弱，沒有取得較好的成績，并不能決定自己的未來，要把這當(dāng)成一個(gè)新的起點(diǎn)來對待。其次，讓學(xué)生充分明白社會(huì)競爭的激烈，只有擁有較強(qiáng)的能力，才能在社會(huì)中立足下來。高職院校的學(xué)生應(yīng)該明白，在市場經(jīng)濟(jì)中，只有自己不斷地去適應(yīng)社會(huì)，不斷地提高自己、磨煉自己，才能不斷進(jìn)步。只有不斷提升自己的專業(yè)技能，才能在社會(huì)中立足。再次，更為重要的是，要讓學(xué)生明白，只要自己在校期間其綜合能力得到了極大的提升，只要有能力謀生、自己有能力去為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，那么，一紙文憑也就顯得不是那么重要。

2.2幫助新生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們整合知識(shí)，成為復(fù)合型人才

高職教育與普通高等教育最大的不同在于高職教育是培養(yǎng)各領(lǐng)域第一線的人才， 與市場“ 適銷對路”， 專業(yè)設(shè)置往往以市場為導(dǎo)向。教學(xué)上應(yīng)普遍注重對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然也要看到許多高職生還要繼續(xù)深造， 因此，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，仍然要強(qiáng)調(diào)高職生必須要注重公共課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)；要幫助新生樹立科學(xué)與人文并重的精神。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)， 也應(yīng)引導(dǎo)新生重視其他能力的培養(yǎng)， 如觀察力、想象力、獨(dú)立思考能力和人際交往能力等， 從而使自己得到全面發(fā)展；要幫助新生建立正確的學(xué)習(xí)方法。高職教育也是一種大學(xué)教育， 具有大學(xué)教育啟發(fā)式的特點(diǎn)， 同樣提倡自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。有些新生由于仍采用中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高， 成績不理想， 影響了學(xué)習(xí)積極性， 所以要切實(shí)為新生提供靈活有效的學(xué)習(xí)方法， 提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述， 高職新生入學(xué)教育不能只是簡單地重復(fù)和淺層地注釋， 成功的高職入學(xué)教育要求相關(guān)人員去積極探討新的教育方法，來作為入學(xué)教育的指導(dǎo)方針。這樣，才能真正發(fā)揮入學(xué)教育的實(shí)效， 從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅美玲，周捷信. 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)在90后高職新生入學(xué)適應(yīng)教育中的探索——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）：46-49.

[2]于靖熙，孫昌達(dá) ，顏學(xué)若，等. 規(guī)范開放試點(diǎn)專業(yè)新生入學(xué)教育的探索與實(shí)踐[J]. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（04）：14-16.

[3]劉鴻翔，王建平，丁立平. 高職高專新生“多維導(dǎo)向式”入學(xué)教育模式探究[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（06）：207-212.

[4]黃時(shí)華，吳廣寧，鐘泳如，等. 高職新生無聊傾向性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系研究[J]. 中國特殊教育，2013（07）：84-90.