葉勇軍

【摘 要】社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息的全球化應用對語言的要求也提高了，對外貿(mào)易需要外語專業(yè)型人才。在我國最常見的外語教學是英語教學，英語已經(jīng)列入我國教學大綱計劃，英語教學從幼兒園開始普及，在高中時期正式成型，其中教學模式多種多樣。本文主要從英語教學模式入手，以高中課堂教學為例，對新形勢下英語教學模式進行研究，探索更利于學生發(fā)展的特色教學模式。

【關鍵詞】英語 高中 教學模式

21世紀的英語教學要求面向世界和教育現(xiàn)代化，也就是說在教授學生文化知識和聽、說能力的同時，要以科學理論為主導，聯(lián)系國內(nèi)外教學經(jīng)驗和社會生活中的應用，培養(yǎng)學生積累知識的能力和創(chuàng)新精神。引導學生不僅學知識還要學習他國文化，更加熱愛祖國和母語，提高學生的語言能力和素質(zhì)。特色教學模式在這種形勢下應運而生，教育方式的多樣性促成了學生接受能力的多樣性，所以特色教學模式對英語教育至關重要。

1 英語教育的教學目的

在《全日制普通高級中學課程計劃》的教學大綱中明確高中英語教學的目的和主旨是通過義務教育讓學生鞏固和擴大基礎知識，“提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解”。也就是說在英語的學習中提高學生的智力水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力，形成一種學習氛圍，為今后學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

2 英語教學模式概念

英語教學模式是指具有獨特效果的英文教學風格，它存在于教學過程的各個階段和組織結(jié)構中，教學實踐的經(jīng)驗積累和藝術借鑒形成了具有特色的教學模式。從結(jié)構上看，英語教學的模式化和規(guī)范化突出了教學特點和教學意義，宏觀上掌握了教學活動整體功能，微觀上形成了各教學要素之間的關系分配和功能細化；從活動程序上看，特色教學模式使英語的課堂教學更加規(guī)范和有序，增強了學生的學習興趣。

3 英語特色教學模式的種類

英語特色教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學，可以分成互動式教學模式、自主型教學模式、交流型教學模式、多媒體教學模式。

3.1互動式教學模式

互動式教學模式適用于高中階段的學生。高中階段的英語學習，主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，學生需要機會去展示自己，這就是互動式教學模式產(chǎn)生的背景。它是一種依靠教師和學生進行互動而產(chǎn)生的教學方法，以老師為主導帶領學生進行英語授課，將教和學這兩種行為有機地結(jié)合在一起，促進英語教學的發(fā)展，模糊了教師和學生的角色，使學生和學生、學生和老師、老師和老師之間形成一個互動圈子，使英語教學更加生動和易掌握。互動式教學模式注重以人為本的教學理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主意識，讓學生在互動的氛圍中形成熱愛學習英語的好習慣，將英語的學習看成是一種同學之間、師生之間交流感情的工具，不僅能促進英語的活學活用，還能調(diào)節(jié)師生關系，增進學生對教學的認同感。

互動式教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法。學生有自己的見解，就可以當老師，發(fā)表自己的看法，給同學講課，這在極大程度上杜絕了學生學習上的被動性和依賴性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，促使學生主動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.2自主型教學模式

自主型教學模式又叫作獨立研究型教學模式，是教師在傳統(tǒng)英語教學的基礎上改變教師輸出的本質(zhì)，變成學生自己進行研究的狀態(tài)，努力培養(yǎng)學生學會學習的好習慣。自主型教學模式培養(yǎng)學生自己去尋找需要的英語學習資源，讓學生主動地研讀教材，然后自行上網(wǎng)或者閱讀相關輔導書籍，做到了因材施教，讓不同的個體用不同的方式去解決感到困惑的英語知識，教師只負責指導。這種教學模式在歐美國家非常流行，在節(jié)省資源的基礎上還能獲得最大的資源，而且有利于學生形成獨立自主的生活習慣和學習習慣，形成自主性人格。這種英語教學模式能夠充分發(fā)揮所有學生的主觀能動性，真正做到以英語教學實踐為主的教材為輔，解決英語學習道路上的障礙，促進學生成長和發(fā)展，讓學生的英語學習更加豐富多彩，剔除了傳統(tǒng)教學的資源浪費的缺點，是學生鐘愛的教學方式。自主型教學模式也讓學生獲得了一定的自主學習空間，讓學生勇于參加實踐，并獲得大量的收獲，拓寬學習渠道，創(chuàng)新學習方法，總結(jié)學習經(jīng)驗，加深對英語的理解和掌握，讓英語真正融入生活中去，這是新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。

3.3交流型教學模式

交流型教學模式中最為成功的就是交換生教學。學生來到說英語的國家，處于一種環(huán)境氛圍中，能夠快速提升學生的英語水平，提升學生的聽、說能力，學生的英語完全融入生活中，時時刻刻有提高。中國的課堂教學缺少這種氛圍，但是我們可以讓學生在上課期間用英語交流，不僅復習了課本上的內(nèi)容，也練習了常用的生活對話，提高了學生的口語能力，使學生形成一種語感，加強對語態(tài)的把握。交流性英語教學模仿了交換生的學習環(huán)境，旨在提高學生的聽說能力，這是在任何地區(qū)的任何課堂上都能實現(xiàn)的簡易教學模式，讓英語更加形象和貼近生活。交流型教學模式是普及率最高的英語教學模式。

3.4多媒體教學模式

多媒體教學模式是新課改之后非常普遍的教學模式，常見于外教課堂上?，F(xiàn)在很多學校為了能培養(yǎng)學生英語發(fā)音標準性，相繼開設了外教課，而外教教學一般是完全的英語教學，外教還會使用案例和多媒體賞析的方法培養(yǎng)學生的學習能力。多媒體教學包括網(wǎng)絡教學、影音教學等，主要通過放映一些影視作品和課件來進行授課，將英語電影的趣味性融入教學中，是學生們非常喜愛的教學方式。學生在多媒體教學課堂上更加認真和專注，更善于發(fā)言和交流，不知不覺中提高了英語能力，同時又能獲得一些寶貴的經(jīng)驗，這是其他英語教學模式所不具備的。而且多媒體教學模式還能調(diào)動學生的主觀能動性，很多高中生傳唱的英語歌曲也來自于多媒體教學，它給學生提供了一個更加廣闊的空間，也促進了外教跟學生之間的溝通交流，讓學生在學習中領略外國文化，比較中國文化，不僅提高了英語能力還增加了對祖國和社會的認同感。

3.5英語教學模式的適用性

英語教學不同于其他學科的教學，語言的普及需要的是積累和運用，而對于中國學生來說真正能夠積累和運用的時期也只有高中，所以高中時期的英語教學顯得尤為重要。新形勢下的英語教育亟待改革，怎樣更好地向?qū)W生教學英語是每一位教育工作者應當思考的問題。創(chuàng)新的英語教學模式多種多樣，它需要每個學校、每個老師按照實際情況進行選擇。條件允許的話可以開設外教教學，并送學生出國參加交換生的學習，讓學生在英語的氛圍中得到充分地鍛煉。教師也可以在課堂建設中應用交流型學習模式促進學生的發(fā)展，提高學生學習英語的能力和創(chuàng)新能力。教師也可以利用互動式教學模式，拉近與學生的感情，增加學生對教師教學方式的認同感，促進學生更好地發(fā)展。

4 結(jié)語

新課改強調(diào)英語教學要統(tǒng)一學生和教師的認知，將教學模式發(fā)展成為學生能力提高、學生之間互動、師生之間交往的一種共同學習、共同促進的過程。在這一背景下，特色教學模式要求增加互動性和交流性，引入多媒體等教學手段，在增強學生學習興趣的基礎上進行靈活教學，將英語課堂教育變成簡單易行的教育方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主觀能動性，讓學生從思想上接受英語、熱愛英語，從而形成一種良性的學習氛圍，在這種氛圍下培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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