金鑫

【摘 要】新媒體時(shí)代的媒介傳播對(duì)高校教育體制改革和人才培養(yǎng)以及研究生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生很大的影響。研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，旨在幫助大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)自己，更加理性地規(guī)劃職業(yè)生涯，更加前瞻地把握就業(yè)形勢。本文從分析現(xiàn)有媒體背景結(jié)合教育模式的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，提出解決對(duì)策，探索新型途徑，從而為幫助大學(xué)生在將來取得更大的進(jìn)步與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新媒體 研究生 分層分類職業(yè)規(guī)劃教育

我國大部分高校都將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程引入大學(xué)課堂，以便更理性、合理、科學(xué)地進(jìn)行探索與實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有更為清晰的認(rèn)知，進(jìn)一步提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。2007年，教育部發(fā)文：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。2008年，浙江省教育廳發(fā)文，明確要求各高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并組織專家統(tǒng)編教材。新媒體時(shí)代是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的指綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)。據(jù)《第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2009年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)3.84億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)2.33億；青少年整體占到網(wǎng)民的60.4%。大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流方式、生活方式乃至獲取信息的方式都逐步發(fā)生變化，在迎合研究生思想教育方式多樣性的需求下，通過對(duì)媒介的運(yùn)用，可以更加高效、務(wù)實(shí)、信息化、網(wǎng)絡(luò)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育模式現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式向職業(yè)生涯規(guī)劃模式的轉(zhuǎn)變

伴隨職業(yè)生涯規(guī)劃理念進(jìn)入大學(xué)校園，越來越多的學(xué)校開始重視研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的融合。從新生階段就開始建立相關(guān)的教育體系，并側(cè)重對(duì)不同年級(jí)分層教育。例如：幫助一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃、進(jìn)行自我探索、探索工作世界、學(xué)會(huì)職業(yè)發(fā)展決策時(shí)可以借鑒的簡單工具；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、家庭影響等因素進(jìn)行實(shí)踐與探索，引導(dǎo)學(xué)生完成社會(huì)角色的過渡與轉(zhuǎn)變。

（二）就業(yè)服務(wù)的師資團(tuán)隊(duì)走向?qū)I(yè)化

我國首個(gè)校網(wǎng)職業(yè)測評(píng)系統(tǒng)于2004年在清華大學(xué)開通，該測評(píng)系統(tǒng)的使用標(biāo)志著高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的進(jìn)一步完善，高校就業(yè)服務(wù)的師資力量也向更專業(yè)的方向發(fā)展。大部分高校依托就業(yè)指導(dǎo)中心，有的學(xué)校甚至設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室、課題組等相關(guān)機(jī)構(gòu)部門，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提供職業(yè)咨詢等服務(wù)。雖然高校的就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)無法與國外的職業(yè)規(guī)劃師相提并論，但是越來越多的思想政治輔導(dǎo)員與專業(yè)教師開始通過TTT、GCDF等不同類型的培訓(xùn)，兼職或全職地參與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育，利用理論知識(shí)，結(jié)合社會(huì)資源幫助學(xué)生開展職業(yè)方面的活動(dòng)與工作。

（三）職業(yè)規(guī)劃的咨詢服務(wù)更具針對(duì)性

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。大部分研究生對(duì)于“職業(yè)生涯”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為參加招聘會(huì)就可以獲得一份工作，至于這份工作能夠堅(jiān)持多久，取決于待遇如何、地域限制和家庭影響因素，但是工作的具體內(nèi)涵卻含糊其辭，不得而知。因此，指導(dǎo)研究生樹立正確的職業(yè)生涯理念是高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作者面臨的重要課題。

二、研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育存在的主要問題

（一）教育內(nèi)容、形式較為單一

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育與一般的大學(xué)基礎(chǔ)課程教育有所不同，它并非一門具體的科目，而是結(jié)合課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、講座訪談、企業(yè)招聘、案例分析、團(tuán)隊(duì)拓展、創(chuàng)業(yè)教育等不同形式的就業(yè)指導(dǎo)教育的綜合。目前大多數(shù)高等院校均采取以課堂教學(xué)為主的教育形式，單從教案內(nèi)容來看已經(jīng)越來越充足和豐富，但是長遠(yuǎn)考慮，僅靠一些理論知識(shí)的支撐，無法滿足學(xué)生的需求，也無法跟進(jìn)社會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的變化。因此教育內(nèi)容形式單一是研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育存在的主要問題之一。

（二）就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏

在大部分高校，輔導(dǎo)員擔(dān)任研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的主要角色，因?yàn)檩o導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系更為緊密，更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中就包含就業(yè)工作，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的理想人選。反之，大多數(shù)輔導(dǎo)員其實(shí)并未有豐富的職業(yè)體驗(yàn)和人生經(jīng)歷，很多人是本科或者研究生畢業(yè)后留校工作，因此就業(yè)指導(dǎo)人才的專業(yè)化就顯得比較薄弱，除了通過各類培訓(xùn)外，如何培養(yǎng)或者引進(jìn)更具就業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的人才顯得尤為重要。

（三）專業(yè)特色難以有效彰顯

教育工作者運(yùn)用專業(yè)的評(píng)估測量工作，注重溝通技巧，將各種職業(yè)發(fā)展理論從書本搬入課堂，學(xué)生普遍感覺形式新穎。但是，在引入職業(yè)生涯理念的過程中，一定程度上卻忽略了專業(yè)特色的體現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向也不同，專業(yè)差異對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展起著決定性影響。因此，學(xué)習(xí)并利用先進(jìn)的職業(yè)規(guī)劃理念需要與學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特色甚至區(qū)域經(jīng)濟(jì)的模式相互融合，更好地為研究生提供就業(yè)指導(dǎo)教育。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

研究生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，更多還停留在規(guī)劃好了能有一份不錯(cuò)的工作，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理想化傾向十分顯著，工作環(huán)境舒適、薪資待遇高、員工福利好、生活交通便利等理想化的就業(yè)期待值過高。也有學(xué)生對(duì)于自己將來想做什么，適合做什么都缺乏主見，抱著“船到橋頭自然直”的心態(tài)。可見，盡早樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于這些職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠、職業(yè)方向感缺失的研究生來說是多么緊迫和重要。

三、新媒體時(shí)代研究生分層分類職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

（一）新媒體時(shí)代對(duì)研究生就業(yè)的影響

新媒體在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使信息傳播更加便捷，幾乎每個(gè)企業(yè)、事業(yè)單位都會(huì)選在各類招聘平臺(tái)發(fā)布信息。新媒體使用頻率的增加直接影響著研究生通過新媒體技術(shù)以達(dá)到信息的收集、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)及就業(yè)的目的。如微信、微博、人人網(wǎng)、學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等，這些平臺(tái)操作簡單，不受時(shí)空限制，是學(xué)生使用較多和比較感興趣的媒介。

（二）研究生分層分類職業(yè)規(guī)劃的意義

研究生是高校培養(yǎng)的高層次創(chuàng)新人才，是國家建立創(chuàng)新體系和推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要人力資源，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)揮著重要作用。研究生培養(yǎng)方式、學(xué)制年限有創(chuàng)新和特殊性，一般一年級(jí)以選修課為主，二年級(jí)開始做課題或?qū)嶒?yàn)，三年級(jí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)入就業(yè)環(huán)節(jié)。緊湊而高壓的生活模式使研究生對(duì)就業(yè)有較高的期望值，雖然學(xué)生回避了本科畢業(yè)的就業(yè)高峰，但是面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)競爭。分層分類的職業(yè)規(guī)劃可以幫助研究生挖掘自身的優(yōu)勢、拓寬就業(yè)視野、樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做到客觀評(píng)估自己和外界環(huán)境，并且培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和抗壓能力，確立正確的人生職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。

（三）研究生分層分類職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

加強(qiáng)思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的全方位育人。輔導(dǎo)員作為研究生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師有其自身優(yōu)勢，然而現(xiàn)實(shí)情況是輔導(dǎo)員有大量的事務(wù)性工作，因此，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資建設(shè)十分重要，專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域涉足較廣，一般也會(huì)與企業(yè)有合作項(xiàng)目，對(duì)該專業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)環(huán)境有更多機(jī)會(huì)深入了解，為專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師提供一定的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)揮更大的作用。

挖掘?qū)I(yè)、學(xué)科和學(xué)校的特色教育。對(duì)新生開展類似團(tuán)體輔導(dǎo)、講座、職業(yè)測評(píng)等教育，對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行模擬招聘會(huì)、求職簡歷比賽等不同類型的活動(dòng)，既可以提升學(xué)生活動(dòng)的品質(zhì)，更能分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育。不同的學(xué)生會(huì)有不同的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，同樣，不同的專業(yè)、學(xué)科和學(xué)校均有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，可以在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育中加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃的部分，以此鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)、出國。部分專業(yè)的就業(yè)率比較高，那么如何提高就業(yè)層次，提升職業(yè)素養(yǎng)就可能會(huì)成為該專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)教育中的重點(diǎn)。不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一，需要挖掘?qū)I(yè)、學(xué)科和學(xué)校的特色，關(guān)注地域文化背景、了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

注重校友資源和畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤服務(wù)。研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育不是靜態(tài)的理論研究，需要教育工作者搜索大量的信息，進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié)。除了面對(duì)在校大學(xué)生，注重校友資源的聯(lián)絡(luò)和往屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤對(duì)在校研究生就業(yè)指導(dǎo)教育也有重要的意義。教師可以搜集一些典型的職業(yè)發(fā)展案例，既可以是成功就業(yè)也可以是失敗應(yīng)聘，針對(duì)真實(shí)的信息結(jié)合專業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的重視。優(yōu)秀校友、杰出校友代表也是能夠引起在校學(xué)生共鳴的人物，缺乏社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生往往缺乏自身的核心競爭力，甚至不少學(xué)生盲目自信或者自卑，阻礙了自身的就業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該提供“請進(jìn)來，走出去”的平臺(tái)，讓優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，讓在校學(xué)生體驗(yàn)職場，在校友互動(dòng)的過程中可以增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)、確定清晰的職業(yè)目標(biāo)、完善自我認(rèn)知、理想擇業(yè)就業(yè)。

科學(xué)、合理的研究生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅可以幫助學(xué)生順利渡過大學(xué)生活，在畢業(yè)后的人生道路上，同樣能夠幫助他們確立人生目標(biāo)，更是高校育人工作的重要“法寶”。

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