于梅芳

【摘 要】職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學校學生的學習興趣，使學生的學習目的不明確，理論與實際脫離，知識與實踐脫離。采用任務驅動教學法，即教師按照教學目標的要求創(chuàng)設出一個真實的任務，增強學生學習的主動參與意識，提高學生的學習興趣。本文探討任務驅動教學法在《機械制圖》中的實踐運用，談談任務驅動教學法實施過程。

【關鍵詞】職業(yè)教育 《機械制圖》 任務驅動教學法

一、任務驅動教學法在《機械制圖》課程教學中運用的優(yōu)點

所謂任務驅動教學法，就是教師按照教學目標的要求創(chuàng)設出一個真實的任務，學生和教師緊緊圍繞一個共同的任務展開學習，在強烈任務問題的驅動下，學生對學習資源進行積極主動的學習，進行自主探索和互動協(xié)作學習的教學過程。職業(yè)教育采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法難以提高職業(yè)學校學生的學習興趣，使學生的學習目的不明確，理論與實際脫離，知識與實踐脫離。

任務驅動教學法在《機械制圖》課程教學中運用的優(yōu)點包括以下幾方面的內(nèi)容：1.增強學生學習的主動參與意識，提高學生的學習興趣。教師按照教學目標設置一個與實際生活有關的任務，學生為完成任務而自動探索，提高了學生參與的積極性。2.做學一體，理論與實踐相結合。職業(yè)教育中，單純理論知識的課堂講授往往顯得枯燥無味，任務驅動教學法以工作任務為中心，實現(xiàn)做學一體、理論與實踐的一體化教學。3. 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、提高任務驅動教學法教學效果的幾個關鍵點

1.教師要針對教學目標的要求設計好任務

好的任務可以大大激發(fā)學生的興趣。設計任務的時候，要注意任務的合理性、真實性和實用性。合理性就是要根據(jù)學生的知識結構情況和教學進度情況，不要設計太多新知識，讓學生無從下手；真實性就是符合科學的知識、自然規(guī)律；實用性就是跟學生的專業(yè)技能或生活技能有關。

2.創(chuàng)造一個良好的任務情境

在上課導入、給學生安排任務的時候，教師可以通過輔助的教具或語言描述等方式創(chuàng)設一個與當前學習任務相關的情境，提高任務的趣味性和實用性。

三、任務驅動教學法實施過程（以教學任務“螺栓連接的畫法”為例）

1.創(chuàng)設情境，描述任務

創(chuàng)設情境：教師購買一副螺栓或一些螺栓連接的配合件等等，講述螺栓的連接作用、優(yōu)點等方面。描述任務：現(xiàn)在有機械配合件需要用螺栓連接起來，裝配師傅需要看螺栓的連接圖紙才能準確地購買螺栓和裝配，需要同學們把螺栓連接的三視圖畫出來提供給裝配師傅。

2.學生接受任務，分析任務

合理分組，分組情況可以根據(jù)任務需要討論的內(nèi)容多少或團結協(xié)作的內(nèi)容來確定，由于本任務分工的內(nèi)容較少，可以兩個人作為一組，兩人對任務進行分析，進行自主學習，確定螺栓連接畫法的要點。

3.新知識學習（教師主導或引導）

教師按照課本新知識的要求講解，并注意引導學生，將課本知識與任務結合起來。

4.學生制定方案，實施任務

學生進行自主學習或組內(nèi)討論，教師進行巡回引導。學生明確任務的要點后，制定方案，就是制定螺栓連接三視圖畫圖的先后順序，并寫明畫圖注意要點，最后學生獨立或協(xié)作完成任務。

5.任務評價與總結

教師可以利用一節(jié)課的時間對任務開展評價與總結。評價過程包括以下方面的內(nèi)容：（1）學生自評。教師制定學生自評的原則、學生自評的內(nèi)容?？梢砸员砀竦男问阶寣W生進行填寫，或讓學生運用語言表達進行自我評價。這樣可以了解學生的一些性格或愛好，使以后的教學更加有針對性。（2）學生互評或小組互評。學生互評可以檢驗學生對知識點把握的程度，并且可以加深學生對知識的理解和記憶，鍛煉學生的評價能力。學生通過審核別人的作品然后進行評價，既可以學習別人的長處，又可以看到自己的不足。（3）教師評價。教師評價主要是對學生完成的任務進行分析，可以對完成任務較好的學生進行表揚、鼓勵，對學生任務存在的問題進行講解、糾正，讓學生進行改進。（4）總結。教師對本次課實施任務驅動教學法進行總結，包括教學過程存在的問題，有何感悟，對以后實施任務驅動教學法有何建議等。

【參考文獻】

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