李榮力河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭中學(xué)

初中歷史課如何提高課堂教學(xué)實(shí)效

李榮力
河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭中學(xué)

在我們的教學(xué)中，同樣的努力，同樣的付出，但老師們的教學(xué)效果卻不盡相同。究其原因，我認(rèn)為關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。初中歷史課如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是開展高效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“路標(biāo)”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對(duì)課堂教學(xué)自始至終起著導(dǎo)向作用。對(duì)教師來說，它具有“導(dǎo)教”的功能，對(duì)學(xué)生來說，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標(biāo)。大部分教師在備課時(shí)，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標(biāo)，或者并沒有完全理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標(biāo)表述成放之四海而皆準(zhǔn)的大空話，缺少針對(duì)性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性?；蛘哂行┙處熾m然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是與他的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，并沒有用教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)他的教學(xué)。比如有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標(biāo)，但在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過程中并沒有看到他把學(xué)生分成小組，也沒有開展任何活動(dòng)，自然這樣的教學(xué)目標(biāo)只能是一句空話。

我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，從教材內(nèi)容出發(fā)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性。第二：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得過高，無法實(shí)施。第三：從整體三維目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)的靈魂和指南針，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。因此，準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本保證。

二、結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在課前對(duì)教師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而“導(dǎo)學(xué)案”的使用指導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，我通常提前兩天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“導(dǎo)學(xué)案”中所提出的問題，通過預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生帶著疑難問題去聽課，減少盲目性，增強(qiáng)聽課的效果，而且經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)課本有了一些了解，在課堂上就有更多的時(shí)間對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。同時(shí)，教師通過批改“導(dǎo)學(xué)案”，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整備課方案，結(jié)合學(xué)生的“質(zhì)疑問難”展開教學(xué)，對(duì)于大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以自己解決的問題少講或者不講，或者讓學(xué)生自己講，而對(duì)于較難的問題，學(xué)生錯(cuò)誤比較多的問題則精講，重點(diǎn)去講，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)相長，循序漸進(jìn)地提高初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效。

總而言之，課前預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，預(yù)習(xí)這個(gè)頭開好了，就能為課堂教學(xué)搭好橋鋪好路，大大提高課堂效

益。

三、注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3-4倍。

在上八年級(jí)下冊(cè)第四單元《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：出示《祖國江山一片紅》郵票的圖片，并設(shè)置懸念：這張郵票于1968年11月25日郵票首先在北京發(fā)行，發(fā)行時(shí)間不到半天便急令全國各地郵局停售，郵票要全數(shù)退回。但已有個(gè)別郵局提前售出了這枚郵票，致使有少量郵票流出?！耙黄t”發(fā)行存世數(shù)量少，成為新中國郵票中著名的珍郵，并名列世界珍郵之中。為什么國家要停止銷售這張郵票？帶著這個(gè)懸念，學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，全身心的投入到本節(jié)課中去。

四、師生合作實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合

隨著新課改的不斷深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言，各抒己見”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“自主探究合作”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而教師卻逐漸找不到自己的位置了?！鞍颜n堂還給了學(xué)生”，“老師在課堂上講課的時(shí)間不超過10分鐘”這樣的要求越來越多了。我認(rèn)為在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。有些教師盲目認(rèn)為講得越少越好，覺得講多了就會(huì)有“滿堂灌”之嫌，講多了就是“填鴨式”，倘若碰到觀摩課、示范課、評(píng)比課等那更是要多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動(dòng)，自己少講或不講。更有一些教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的合作、探究活動(dòng)不加任何指導(dǎo)，對(duì)存在的問題，也不進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，整堂課教師沒有起到任何“導(dǎo)”的作用，誤認(rèn)為只要教師不講或少講了，學(xué)生的主體性就得到了凸現(xiàn)。

我認(rèn)為“學(xué)為主體”絕不是單一的以“學(xué)生為中心”，它是以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為前提的“主體”；“教師為主導(dǎo)”也不是以教師為中心，它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的“主導(dǎo)”，二者是既相互區(qū)別又相互依存的統(tǒng)一整體。只有正確處理好兩者之間的關(guān)系，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有機(jī)的結(jié)合，才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，給予學(xué)生充分的自信，寓教于樂，生動(dòng)活潑，不斷轉(zhuǎn)換并采取有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的有效性就一定能夠不斷深化下去。