李紅色安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級小學(xué)

語文教學(xué)中幽默藝術(shù)的運(yùn)用

李紅色
安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級小學(xué)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“中國人不是長于‘幽默’的人民?！边@種民族性特征在教師群體中顯得更為突出。中國自古以來講求“師道尊嚴(yán)”，教師高高在上，師生關(guān)系極不平等；教師被視為世人的楷模，這種角色扮演往往使教師在學(xué)生面前掩飾了自身原有的個性，“不茍言笑”成為教師行為的規(guī)范模式；教師教學(xué)的目的只是“傳道、授業(yè)、解惑”，忽視了學(xué)生在接受知識的過程中，必然伴隨著的過程中，必然伴隨著情感的形成。因此，在教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)幽默對于學(xué)生形成良好的道德情感是很重要的。把幽默引進(jìn)小學(xué)教育已經(jīng)引起了眾多教育家和教育工作者的高度重視。

1.幽默可以活躍課堂氣氛。

良好的課堂氣氛能使每一個學(xué)生都融入教學(xué)活動之中，使學(xué)生精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對知識的吸收，有利于拓展他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如：有一次在講授課文《一次比一次有進(jìn)步》時，通過齊讀、分段讀、分角色朗讀后，我說：“同學(xué)們已經(jīng)把課文熟讀了，現(xiàn)在合上書，老師要提出幾個問題，看誰能回答出來，好嗎？”同學(xué)們大聲回答：“好！”我問：“小燕子去了三次，那么冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？”有的學(xué)生說：“冬瓜大，茄子小?！庇械恼f……突然，一個同學(xué)大聲喊：“老師，陳陽看書！”同學(xué)們的注意力一下子集中到了陳陽的身上，他也羞愧的低下了頭。我嫣然一笑說：“剛才讀課文時，陳陽讀的很好，我們大家都看見了，那他為什么要看書呢？我想，他一定是想回答的更準(zhǔn)確些，是嗎？陳陽?！彼戳宋乙谎?，點了點頭。我接著說：“其實，很快地在書上一眼掃過，就馬上找到所要找的那個詞、那個句子，不也是一種能力的培養(yǎng)嗎？但是，考試的時候，可不能培養(yǎng)??！好，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)過身去，讓你們每人都偷看一眼，看看你能不能快速的找到你要的答案呢！”就這樣一堂語文課，就在快樂的氣氛中結(jié)束了。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠溝通師生的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就明確指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！治g學(xué)校生機(jī)勃勃的機(jī)體，毒害學(xué)生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的?！庇纱丝梢钥闯?，教學(xué)幽默能夠在笑聲中縮短師生之間的心理距離建立起平等、親切、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，“親其師而信其道”。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教學(xué)內(nèi)容本身往往是復(fù)雜無趣的，如果教師照本宣科，講述枯燥乏味，學(xué)生必然會對教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。而使用教學(xué)幽默就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮刺激、生動活潑，能引起學(xué)生的注意。教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能把難懂的知識變得淺顯易懂，學(xué)生在這種幽默趣味的感染下，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：上復(fù)習(xí)課，其實這是同學(xué)們最沒興趣的內(nèi)容，都是學(xué)過的知識，沒有興奮點。

4.無論是幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，還是在教學(xué)中穿插一句幽默的語言或一個幽默的表情、動作，都會給學(xué)生留下深刻的印象利用學(xué)生的理解，并能維持和延長記憶的持久性。例如：拼音教學(xué)jqx與ǖ的相拼，運(yùn)用一個小歌謠更有利于記憶：“jqx真淘氣，見了ǖ點就挖去?！币痪浜唵胃柚{使學(xué)生形象地記住了相拼的規(guī)律。

教師幽默的語言能使知識化繁為簡，深入淺出，減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍中主動積極的獲取更多的知識。