文/王娟

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計算機輔助英語教學(xué)中教師角色的改變

文/王娟

摘要:計算機輔助教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了改變。其中主要表現(xiàn)為教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)者，同時對于計算機教師的教學(xué)技能提出了新的要求，要求教師基于多媒體技術(shù)進行英語課程設(shè)計，作為教師的組織者，教師要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，以促進英語教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞:計算機輔助設(shè)備;英語教學(xué);教學(xué)角色;改變

計算機的普及使得大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)教師的主體作用，影響了學(xué)生的知識吸收和積極性發(fā)揮。對此我們應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。轉(zhuǎn)變教師在英語教學(xué)中的角色。

一、計算機輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

隨著計算機輔助教學(xué)模式的出現(xiàn)，英語教學(xué)效率逐漸提高，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。新模式使英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠獲得更豐富的資源。為了解英語教學(xué)模式，我們對計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢進行如下分析:

首先:計算機輔助英語與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。傳統(tǒng)英語課堂是以直線形的閱讀材料為講授重點，學(xué)生只能被動的聽從教師的意見，不但影響其知識的獲得，也對其積極性造成嚴重的影響。而在新的模式教學(xué)下，英語教學(xué)過程成為一種非直線形的分層學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并且每一階段的教學(xué)都可結(jié)合音頻、視頻的等多種教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容豐富，在這一過程中，只要教師對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，使其獲得有效的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能夠促進英語教學(xué)效率的提高。

其次:傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，輔助工具缺乏，因此輔助手段不多。而在計算機輔助手段下，英語教學(xué)效率提高的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容更加豐富。并且可以滿足不同學(xué)生的需求，使教學(xué)具有針對性。通過不同的教學(xué)手段則使學(xué)生獲得視覺上的沖擊，加深學(xué)生的語言印象，并且該模式有助于學(xué)生的語言交際能力，滿足其工作和生活的需求。

最后:計算機輔助模式的出拓展了英語教學(xué)的空間，使得英語教學(xué)不再緊張。學(xué)生也可以進行相互互動，并與教師之間進行互動，及時解決其不懂的問題。學(xué)生具有較多的實踐機會，借助網(wǎng)絡(luò)的重要作用，學(xué)生的角色和教師的角色都發(fā)生了變化。在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生對語言產(chǎn)生了新的理解。一些計算機網(wǎng)絡(luò)還能提供具體語言環(huán)境，使學(xué)生在真實的環(huán)境中進行交流，并且做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而對和英語教學(xué)效率低下提高產(chǎn)生積極的影響。當然，英語教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，并不代表學(xué)生完全成為教學(xué)主體，而是在教師的指導(dǎo)下完成英語學(xué)習(xí)過程。

二、計算機輔助英語教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

計算機輔助教學(xué)提高了英語的教學(xué)效率但對于英語教學(xué)的教學(xué)技能提出了新的要求。英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的主角，基于此，傳統(tǒng)英語教師在教學(xué)中的角色扮演發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此下文我們對計算機輔助模式下的英語教學(xué)教師角色進行了分析。

(一)教師作為教學(xué)的設(shè)計者

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為主體，教師過分依賴于教材內(nèi)容，不能對教學(xué)進行合理的設(shè)計。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識的途徑增加，其基礎(chǔ)知識水平將處于不同階段。單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，需要教師針對學(xué)生的需求對教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整和設(shè)計。在多媒體教學(xué)時代，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對獲取的內(nèi)容進行判斷，從而選擇與其工作緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)模式要求教師做好必要地準備工作，根據(jù)學(xué)生的水平和能力，為其選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)課件，組織教學(xué)活動，使學(xué)生掌握更多的知識。目前，英語教學(xué)中教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，并且一些教師對多媒體等計算機輔助設(shè)備的掌控能力較差，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和教學(xué)效率的提高。

(二)教師作為教學(xué)的組織者

計算機輔助教學(xué)模式下，合理安排課堂教學(xué)對于提高教學(xué)效率具有積極意義。在這一教學(xué)模式下，教師要切忌過分依賴計算機設(shè)備，而是應(yīng)成為教學(xué)的組織者。教師應(yīng)給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，使其了解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)流程，從而使教學(xué)活動的開展?jié)M足學(xué)生的需求，確保教學(xué)的順利進行。同時，針對學(xué)生的個性差異，還應(yīng)組織學(xué)生進行小組討論，在小組合作過程中提高學(xué)生的英語表達能力，激發(fā)起主觀能動性。

(三)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生更快的。更多的獲得了新的英語知識。但與此同時，教師還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。建構(gòu)主義理論為認為，計算機輔助教學(xué)模式下，教師應(yīng)組織情景化英語學(xué)習(xí)，即根據(jù)英語教學(xué)的特點，選擇與生活接近的情景預(yù)設(shè)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的知識體系和經(jīng)驗分析其英語學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)其主動思考的能力。

(四)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與激勵者

研究表明，新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者，即參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過激勵等手段促進學(xué)生積極性的提高。語言習(xí)得目的在于實現(xiàn)交流，因此在教學(xué)上，教師應(yīng)建立與學(xué)生之間的合作與協(xié)商關(guān)系。注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在需要就顯得十分重要。激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機可通過豐富教學(xué)手段實現(xiàn)，如利用多媒體的音頻、視頻等優(yōu)勢可提高教學(xué)的直觀性，對英語教學(xué)起到積極作用。

三、總結(jié)

計算機輔助教學(xué)模式下，英語教學(xué)改革成為必然。為適應(yīng)這一教學(xué)過程，教師應(yīng)對其角色進行調(diào)整。首先，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而應(yīng)是教學(xué)的組織者，以確保計算機輔助教學(xué)的合理性。并且教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對其產(chǎn)生積極的影響。但在具體教學(xué)中，由于教師的觀念落后，其角色轉(zhuǎn)變并不明顯，難以適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求。教學(xué)方式與傳統(tǒng)方式的教學(xué)模式并無差別。學(xué)生的主觀能動性較差，教學(xué)內(nèi)容單一。因此，使教師了解到計算機輔助系統(tǒng)的教學(xué)的重要作用，并充分利用這一系統(tǒng)的優(yōu)勢是英語教學(xué)改革的主要目標。另外，英語教師還應(yīng)認識到計算機只是教學(xué)輔助工作。教師才是教學(xué)的設(shè)計者和組織者，因此教師應(yīng)不斷的進行教學(xué)更新，提出新的教學(xué)方法，促進英語教學(xué)效率的提高。

(作者單位:蘭州市電化教育中心)

參考文獻:

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中圖分類號:H319．3

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0207－01