謝小鳳

否定性評價是對學生過失的診斷與矯正的過程。學生回答錯了，如果講究評價的技巧與方法，學生能心服口服地接受，并受到教育和啟發(fā)，反之就會產(chǎn)生消極、頹唐的心理傾向，進而對自己喪失前進的信心和勇氣。為了避免這種情況的發(fā)生，我在課堂教學中運用激勵性語言實施否定性評價。具體做法如下：

一、否定性評價之前先激勵性評價

學生答錯題之后本來心情就不好，再加老師的批評就會失去信心。所以我在這時從不直接批評學生，盡量尋找他的優(yōu)點，比如，表揚他第一個站起來回答了問題或聲音響亮，或表揚他思維還是比較敏捷，而后幫他尋找原因是思考不仔細等。如此，肯定方面的因素帶來的成功喜悅會大大沖淡否定方面的因素所產(chǎn)生的負

效應。

二、夸大訓練難度的實施否定性評價

“興趣是最好的老師！”自信是成功的基石，而興趣的培養(yǎng)與自信的形成，有時就來自老師的一句話或一個眼神。如何讓學生在失敗后有臺階可下，才能培養(yǎng)他們的自信與激發(fā)起他們的積極性，因此，“適當故意夸大訓練難度”就是一個行之有效的辦法。

當學生參與表現(xiàn)不能令人滿意時，你千萬別說：“這么容易的答案，你也說不出?！备荒苡脗W生自尊的語言來謾罵與侮辱學生，這時你應該找出一些理由想法夸大這道題的難度，再尋找他們的優(yōu)點，先表揚再提出存在的問題或提出下一次努力的方向，這樣學生會樂于接受，還挽回了他們的面子。

比如，在教學《與朱元思書》時，完成熟讀課文這一目標時，一小組組長帶領他們全組進行超越其他組讀，雖從學生的評價中可以看到除組長之外，其余兩個都讀得不是太好。而這時的我說：“她們角色的分工、團結協(xié)作精神真值得大家學習，相信明天的他們組會更出色?！边@時每個人的臉上都露出了笑容。

三、挖掘錯誤結果帶來的正面效應進行激勵性評價

學習本身就是一個認識的過程，在這個過程中由于學生的分析與理解能力千差萬別，產(chǎn)生錯識是難免的，所以作為教師應該認識到學生是在“錯誤中成長，錯誤中進步”的這一理念，發(fā)現(xiàn)錯誤不要急于下結論，也不要急于發(fā)火，讓他們分析出產(chǎn)生錯誤的原因在哪里，這樣盡管剛才他的答案錯了，但也是有價值的：由于該錯誤的產(chǎn)生，可以防止他以及其他學生再犯這個錯誤。比如對于初中生來說，寫錯別字的現(xiàn)象較為嚴重，學生寫錯了不能直接批評，而應讓其他學生說出錯在哪里，找出原因，這樣在大家的共同努力下，委婉地讓他知道錯在哪里，最終是大家都有所受益，以后同樣的錯識不再出現(xiàn)了。

總之，在實施該策略時要注意，通過老師的引導之后，學生自己主動獲取或在小組合作中找到錯誤的原因，獲取真正的知識，激起自信，培養(yǎng)興趣。