費勁夫+李竹梅

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點，究其原因是教師沒有充分認識到研究性學(xué)習(xí)的過程自主性、應(yīng)用實踐性和互動創(chuàng)新性三個特點，因而不能有針對性地采取思維引導(dǎo)式教學(xué)和合作引導(dǎo)式教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實踐

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵及特點

研究性學(xué)習(xí)的兩個關(guān)鍵詞，一是“學(xué)習(xí)”，一是“實踐”，即要求學(xué)生以思考的方式獲得知識，并能夠付諸實踐，其特點有三：

1.過程自主性

強調(diào)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生大腦思考和研究的過程，是相對獨立的自我思維運轉(zhuǎn)，教師的介入非常有限。因此，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這一思維過程，在適當?shù)臅r候給予正確引導(dǎo)。

2.應(yīng)用實踐性

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識來分析和解決現(xiàn)實問題，比如，初中數(shù)學(xué)常常引入關(guān)于水槽之內(nèi)水的體積的大小問題。數(shù)學(xué)是一門時間要求很高的學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)思維的運用，在日常生活中都能得到體現(xiàn)。

3.互動創(chuàng)新性

由于研究性學(xué)習(xí)是在一定的單人或者合作環(huán)境下進行的探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在這一過程中時常有新收獲，特別是合作學(xué)習(xí)的模式，很容易從與別人的交流中得到啟發(fā)，從而獲得新知識和體驗。

二、開展初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的具體實踐

基于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的上述特點，可以有針對性地進行具體的教學(xué)實踐。

1.思維引導(dǎo)性教學(xué)

所謂思維引導(dǎo)性教學(xué)，即教師對學(xué)生的思維走向給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強，需要用到很多抽象思維方法，比如從條件到推理到論證的過程，是純粹理論思辨的過程，因此，良好的思維能力是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)中加入自己設(shè)計的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，比如，講到幾何圖形的構(gòu)建時聯(lián)系到教室的立體構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.討論及合作式引導(dǎo)教學(xué)

這是一個學(xué)生之間或者師生之間的合作過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，經(jīng)常會用到討論的方法，分組學(xué)習(xí)和討論是研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，學(xué)生很容易在這一過程中相互啟發(fā)，集合眾智而發(fā)現(xiàn)新的問題和答案。比如，在學(xué)習(xí)反證法的相關(guān)知識時，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓他們進行各自的討論并提出問題，再集中解答，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲區(qū)，有針對性地進行指導(dǎo)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有過程自主性、應(yīng)用實踐性和互動創(chuàng)新性三個顯著特點。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當有針對性地開展思維引導(dǎo)教學(xué)和討論及合作式教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會到探索的樂趣。

參考文獻：

李曉東.關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟