閆鵬展++李佳樂

摘 要：隨著“微”時代的到來和新媒體技術的快速發(fā)展，微課以其短小精簡的特點，受到廣大教育研究者的關注。在分析總結(jié)現(xiàn)有語文微課教學中存在問題的基礎上，提出了中學語文微課的設計原則、教學策略以及設計過程中應注意的問題，對微課的設計進行了較為全面的分析研究，以期對日后語文教育工作者進行微課設計提供借鑒與參考。

關鍵詞：中學語文；微課；教學策略

隨著信息技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術的迅速發(fā)展，微課以其短小生動的特點，可以通過各種移動終端設備進行傳播。在教育領域，微課作為一種新的非正式學習資源，同樣受到了廣大教育研究者的關注，為有效解決現(xiàn)今中學生課后語文學習效率低的問題提供了可能。

一、微課的定義及特點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課主要具有以下特點：教學內(nèi)容少，教學時間短，教學資源真實豐富，容量小。

二、現(xiàn)有語文微課存在的問題

在語文教育方面，由于語文學科自身的特殊性和教師素質(zhì)的參差不齊，語文微課的設計應用存在著嚴重的問題。下面我們將從三個方面進行分析。

（一）內(nèi)容不“特色”

微課是一節(jié)精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘?，F(xiàn)有的許多微課將課堂教學上45分鐘的內(nèi)容，壓縮在了微課的10分鐘教學時間內(nèi)，這樣的設計掩蓋了微課的特點。

（二）結(jié)構(gòu)不完全

“微課”應該是有時間限制的教學活動全過程，網(wǎng)絡上現(xiàn)有的語文微課，擁有完整課程結(jié)構(gòu)的很少。

（三）資源不全面

微課是一種獨立的、主題集中的微型學習資源。目前網(wǎng)絡上的語文微課多數(shù)只是一個教學視頻，配套的學習資源少之又少，這樣資源不全面的微課，學習者進行學習后，其效果與想象中的也會差之甚遠。

三、中學語文微課教學策略研究

（一）中學語文微課教學設計遵循的原則

進行中學語文微課教學設計時，不但要考慮語文學科與微課的特點，還要考慮到中學生學習的特點。因此，在設計時應遵循以下原則。

1.“微”原則

在內(nèi)容選擇與設計之前，應盡量將課程內(nèi)容細化，設計時內(nèi)容要精要簡短，講解的時間不應超過10分鐘，以此保證學生注意力的高度集中，取得良好的教學效果。

2.“以學習者為中心”原則

在進行內(nèi)容的選擇、教學活動和學習資源組織時都應圍繞學習者為中心開展。教學內(nèi)容選擇上，應先了解學習者的學習需要，明確什么是他們想要的；學習資源組織上，要調(diào)動學習者學習的積極性，激發(fā)學習者的學習興趣，充分體現(xiàn)學習者在學習中的主體地位。

3.整體教學原則

進行語文微課設計時，在知識的講解上，要從整體上對初中語文教材進行把握，進行合理取舍。在教法上也要進行系統(tǒng)布局，做好相互之間的照應。

（二）中學語文微課教學策略設計

1.內(nèi)容組織策略

在進行教學內(nèi)容組織前，首先要對課程知識點進行一個合理的劃分。根據(jù)課程知識的邏輯關系，把整個學習內(nèi)容分解為若干個知識單元，然后再把各個知識單元分解為若干個知識點，即教學活動過程中傳遞教學信息的基本單元，包括理論、原理、概念、定義、范例和結(jié)論等。知識點的劃分要保證知識內(nèi)容的局部相對完整性和一致性。

2.結(jié)構(gòu)組織策略

微課的授課時間有限，應在較短的時間內(nèi)控制好整個教學環(huán)節(jié)，保證結(jié)構(gòu)的合理完整。視頻課最關鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。微課開始的引入，教師要精心編排語言，吸引學生的注意力。有了良好的開始，教師便可以進行知識的傳授與學習活動的組織了。課程的最后，教師還需對這一節(jié)的授課內(nèi)容做一個簡要的概括，使學生對這一次的學習有一個更為清晰完整的理解與認識。

3.資源組織策略

微課除了教學視頻這一核心資源外，還包括許多其他的配套資源。在微課中圍繞教學視頻還有教學設計（微教案）、素材課件（微課件）、教學反思（微反思）、用戶評論（也是師生評論、微點評）、學習反饋（微反饋）和練習測評（微練習）這些輔助資源。在微課的整個教學包中，對于與教學直接相關的資源，就直接給出，讓學生可以直接使用，節(jié)省學習者的時間，方便學習者的練習鞏固。

（三）中學語文微課教學設計應注意的問題

1.明確教學對象

在設計微課進行語文教學時，將教學方式與學習者的學習特點有機結(jié)合起來，這樣教師在教學中才能做到有條不紊，有的放矢，同時學生在學習過程中，也會感覺容易接受與理解，產(chǎn)生學習的心理趨向，達到良好的學習效果。

2.多種教學策略的采用

每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨自的特點，在學習上也不例外。在進行微課設計的時候，教師首先要承認并尊重學生的個體差異，同時在教學時考慮到每位學生的學習方式及學習習慣，注重多種教學策略的結(jié)合使用，保證微課產(chǎn)生良好的教學效果。

本文從當前初中語文教學存在問題入手，提出微課的設計原則、策略以及在微課設計過程中需注意的問題。希望利用微課特有的優(yōu)勢，解決教師和學生之間存在的學習問題，給教師與學生帶來幫助。

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基金項目：本文為保定市科學技術協(xié)會2014年秋重點課題《中學語文微課教學策略研究》（課題編號KX2014A28）研究成果。

？誗編輯 馬燕萍