董元

摘 要：地理對于初中生來說是一門新的學(xué)科，在地理知識的教學(xué)中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛等選擇不同的教學(xué)方式。從新課導(dǎo)入、課堂提問兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行探析，以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；新課導(dǎo)入；課堂提問

一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

所謂新課導(dǎo)入是指在具體教學(xué)內(nèi)容開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種方式，能夠最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。多數(shù)初中生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對地理課有一定的輕視心理，教師在一節(jié)課的教學(xué)開始階段要注意運用各種導(dǎo)入技巧去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是新課教學(xué)導(dǎo)入中最常見的一種方式，既能鞏固學(xué)生上一堂課所學(xué)內(nèi)容，又能方便引入新知識，這樣新舊知識相互結(jié)合，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是復(fù)習(xí)往往比較枯燥，怎么找到合適的切入點很重要。比如，“俄羅斯”這節(jié)課，第一課時主要學(xué)習(xí)了俄羅斯的自然地理情況，第二課時主要學(xué)習(xí)俄羅斯的自然資源、工業(yè)、交通、城市等知識點。在第二節(jié)課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對上節(jié)課知識點復(fù)習(xí)的時候有針對性地提出問題：俄羅斯的自然地理條件對經(jīng)濟會產(chǎn)生什么影響？既回顧了上節(jié)內(nèi)容又引出本節(jié)知識點，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去。

2.對比導(dǎo)入

對比導(dǎo)入就是用以前學(xué)過的課程和本節(jié)所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對比，通過學(xué)生對舊知識的回憶引發(fā)學(xué)生探討新課的興趣。比如，“俄羅斯”的第二課時，可以拿前面學(xué)過的日本和俄羅斯進(jìn)行對比，日本缺乏資源、面積狹小，卻是發(fā)達(dá)國家，俄羅斯自然資源豐富、國土遼闊，經(jīng)濟卻面臨諸多問題，是什么原因造成？一下就可以激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)的熱情。

3.實事導(dǎo)入

利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件導(dǎo)入新課，用身邊的事實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，學(xué)習(xí)“日本”這一節(jié)課，可以用日本福島核泄漏作為切入點，首先展示事件視頻和圖片，讓學(xué)生看到核泄漏的危害，引起學(xué)生注意，這時畫面一轉(zhuǎn)，為什么會發(fā)生核泄漏呢？原來是地震引起，日本為什么會多地震呢？進(jìn)而引入新課，這時學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想了解日本了。

4.生活導(dǎo)入

地理在日常生活中無處不在，利用地理在生活中的應(yīng)用迅速轉(zhuǎn)換到地理知識的學(xué)習(xí)上來，也是一個可行辦法。在學(xué)習(xí)“地圖”這一節(jié)的時候，拿來一個汽車用的導(dǎo)航儀，讓學(xué)生模擬從家到學(xué)校的導(dǎo)航，在導(dǎo)航的過程中仔細(xì)觀察導(dǎo)航里的所有信息，從而引入到地圖知識的教學(xué)中。

5.情緒導(dǎo)入

初中生學(xué)習(xí)地理往往是憑興趣、看情緒，如果能在上課之初就激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，往往能起到意想不到的好效果。還是“俄羅斯”這節(jié)課，如果按部就班地講述學(xué)生很快就會昏昏欲睡，因為俄羅斯的知識點太多了，地名又不好讀和記。我上課之前從網(wǎng)上找了一張清末中國地圖，一開始就展示給學(xué)生，學(xué)生立刻就激動起來，我就順勢加以引導(dǎo)，這節(jié)課效果格外好。

二、課堂上教師提問的環(huán)節(jié)

成功的導(dǎo)入是好的開端，在課堂教學(xué)過程中教師提問要講究技巧，教師所提出的問題必須緊扣所要講解的內(nèi)容，通過提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去分析地理知識，課堂提問主要注意以下幾點：

1.課堂提問要緊扣所需講解的內(nèi)容

教師在進(jìn)行提問時，所提問的內(nèi)容必須要緊扣這堂課所要講解的內(nèi)容。通過提問與回答，分析教學(xué)重難點，方便學(xué)生理解。比如，“日本”這一課的學(xué)習(xí)，就可以緊緊圍繞日本多火山地震的原因這個問題開展整個教學(xué)過程?；鹕降卣鹗窃趺葱纬傻模咳毡緸槭裁炊嗷鹕降卣?？日本地形和火山地震有關(guān)嗎？日本地形影響河流嗎？日本的地形氣候?qū)?jīng)濟有影響嗎？一連串的問題展開后整個教學(xué)就順利進(jìn)行，知識點也都一一落實。

2.課堂提問內(nèi)容要有條理

教師所提問內(nèi)容必須有條理，循序漸進(jìn)，符合知識的形成規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷向深層次的地理知識挖掘，同時這樣還有利于問題的解決。初中地理主要是自然地理，不外乎：位置、地形、氣候、河流，特別是七年級下冊世界的分區(qū)基本都是同樣的模式，通過一步步的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生知道：位置、地形影響氣候、河流，進(jìn)而還會影響人文，學(xué)生很快就可以獨立分析一個陌生的地理區(qū)域。

3.課堂提問內(nèi)容要有利于師生交流

課堂上教師所提出的問題除了要針對課堂上講解的內(nèi)容，還要想辦法提學(xué)生喜歡的問題、感興趣的問題，這樣才有利于增加師生之間的交流，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。比如，最近我在講“俄羅斯”的時候，教材上說道：“2010年石油、天然氣出口的收入占俄羅斯財政收入的50%以上”，我就問了這樣一個問題：“這對俄羅斯來說是好還是壞呢？”學(xué)生立刻就聯(lián)想到當(dāng)前烏克蘭危機、俄羅斯經(jīng)濟等話題，興高采烈地和我討論起來。

地理教學(xué)不僅僅是導(dǎo)入和提問這兩個環(huán)節(jié)，我們還需要在其他方面認(rèn)真揣摩教學(xué)技巧，靈活運用各種教學(xué)手段，提高課堂效率和質(zhì)量，最重要的還是讓學(xué)生喜歡地理，愛學(xué)地理，會學(xué)地理。

參考文獻(xiàn)：

尹賽麗，李晴.初中地理實驗教材“活動”的比較[J].地理教學(xué)，2007.

編輯 魯翠紅