【摘 要】分析職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀及校企共建職師培養(yǎng)基地的意義，提出校企共建職師培養(yǎng)基地的思路，并列舉了柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)共同建立培養(yǎng)基地的實(shí)例，對校企共建職業(yè)教師培養(yǎng)基地進(jìn)行進(jìn)一步探索。

【關(guān)鍵詞】校企 共建 職業(yè)教師 培養(yǎng)基地

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0027-02

把握社會發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升職業(yè)教育整體實(shí)力，加快職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教師能力提升是主要因素?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。加強(qiáng)校企合作，通過“掛職鍛煉”、“項(xiàng)目合作”、“現(xiàn)場考察”等企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)教師能力提升重要環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)實(shí)操作中，企業(yè)消極對待職師培養(yǎng)，制約了教師能力提升的步伐，從而在一定程度制約了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等一系列職業(yè)教育改革的步伐。提高職業(yè)教師培養(yǎng)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為，如何打造校企共建職業(yè)教師培養(yǎng)基地是樞紐。

一、職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)基地的培養(yǎng)從學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)規(guī)律和課程體系設(shè)置職師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)設(shè)備依托學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)施，培養(yǎng)師資來源主要是學(xué)校教師。因此，無論是國培、省培，還是市培和校培的職業(yè)教師培養(yǎng)，均側(cè)重于理論觀念的灌輸和技能訓(xùn)練?，F(xiàn)階段職業(yè)教師培養(yǎng)中，企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀無法體現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求無法掌握。職業(yè)教師培養(yǎng)凌駕于學(xué)校顧客——企業(yè)需要之外，職業(yè)教育仍然存在于“用昨天的知識教育現(xiàn)在的學(xué)生服務(wù)于未來社會的發(fā)展”。另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，本質(zhì)是文化的發(fā)展，企業(yè)（行業(yè)）的競爭；本質(zhì)是企業(yè)（行業(yè)）文化的競爭，因此，企業(yè)需要的是有活力、有團(tuán)結(jié)精神的高技能+高素質(zhì)人才。如果職業(yè)教師不了解企業(yè)文化內(nèi)涵，固步自封如何能提供給顧客——企業(yè)所需要的職業(yè)學(xué)校產(chǎn)品——人。企業(yè)急需的人才無法解決，阻礙了企業(yè)的發(fā)展，從而導(dǎo)致整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步履緩慢；企業(yè)得不到滿足，必然將人才引進(jìn)的目光投入別的途徑，職業(yè)教育學(xué)校的產(chǎn)品——人，推銷不出去或降價(jià)推銷，必然導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)校的衰落。

二、校企共建職師培養(yǎng)基地的意義

職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品要想與企業(yè)急需的、高檔次的人才真正達(dá)到無縫銜接，職業(yè)教育不僅在教學(xué)上，還應(yīng)在教師培養(yǎng)上緊密聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)精神等融入職師培養(yǎng)中。應(yīng)從提高師資企業(yè)素質(zhì)能力入手，推動(dòng)職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展。這其中最直接、最有效的途徑即是校企共建職師培養(yǎng)基地。校企共建的職師培養(yǎng)基地不僅能同時(shí)滿足學(xué)校、企業(yè)雙方人才的培養(yǎng)，更為重要的是學(xué)校、企業(yè)資源共享可以極大地提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

（一）師資共享。校企共建培養(yǎng)基地，重在共建共管。企業(yè)有義務(wù)選派優(yōu)秀的員工擔(dān)任培訓(xùn)師，他們雖然沒有淵博的知識，高深的理論，但他們具有精湛的技術(shù)，豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們與學(xué)校教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既能將實(shí)踐深入分析，尋找規(guī)律，總結(jié)方法；又能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，舉一反三，觸類旁通；他們從理論上探尋分析社會的發(fā)展，從實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)展的道路。這是實(shí)踐與理論結(jié)合的最佳團(tuán)體。

（二）設(shè)備共享。企業(yè)為了追求利益最大化，必然最早感知社會的發(fā)展和探尋設(shè)備的更換。人才是推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，校企共建中的企業(yè)要及時(shí)培養(yǎng)社會、企業(yè)發(fā)展急需人才，必然關(guān)注培養(yǎng)基地中設(shè)備的更新。日日更新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是職教人才培養(yǎng)的基石；是職師適時(shí)感知行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展的平臺。

三、校企共建職師培養(yǎng)基地的思路

共建的前提是校企雙方都從中獲取自身利益，即企業(yè)可以從共建基地上得到一定的經(jīng)濟(jì)利益或解決企業(yè)管理的某一難題；職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^共建的基地扎扎實(shí)實(shí)解決制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸——師資能力的提升。共建的基礎(chǔ)是建立一個(gè)利益共同體。

（一）明確企業(yè)的需求。建立職師培養(yǎng)基地是一個(gè)利益共同體的實(shí)體項(xiàng)目，它的存在具有一定的期限和可延續(xù)性。在建立共同的培養(yǎng)基地，首先，要明確企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理上存在的迫切需求。通過深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)各層級管理者交流溝通，將企業(yè)需求進(jìn)行排序。企業(yè)由于將資源最大化體現(xiàn)在贏利上，其急缺的需要一是資金，二是企業(yè)發(fā)展所需人才，三是企業(yè)文化的建設(shè)。培養(yǎng)基地的建立，是否在最大程度提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)支持，是否能提供企業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型所需人才持續(xù)充電和研究場所是企業(yè)發(fā)展所需解決的問題。

（二）凸顯職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢及需求。職業(yè)學(xué)校教師重理論研究，熟悉人的成長規(guī)律，善于總結(jié)提煉。他們能輕易將實(shí)踐總結(jié)上升為理論，能知識遷移、舉一反三。當(dāng)教育必須與不斷發(fā)展變化的職業(yè)結(jié)合時(shí)，職業(yè)學(xué)校亟須建立能反映職業(yè)發(fā)展變化的平臺進(jìn)行剖析、研究，以不斷改進(jìn)和變更人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和教學(xué)方法等，以期將企業(yè)人才培養(yǎng)前移到職業(yè)教育中，滿足社會高速發(fā)展的需要?；诖?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在經(jīng)濟(jì)利益上最大程度地讓步合作企業(yè)，在幫助企業(yè)的同時(shí)提高教師應(yīng)變社會發(fā)展所需知識、素質(zhì)和技能。

四、校企共建職業(yè)師資培養(yǎng)基地實(shí)例分析

近年來，從教育部到地方政府到職業(yè)學(xué)校都在探索校企合作共建職師培養(yǎng)基地的有益嘗試。國家示范高職院?！萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院與柳工路創(chuàng)制造科技有限公司聯(lián)合建立的先進(jìn)制造模擬工廠，與東風(fēng)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司合作的培訓(xùn)中心，在運(yùn)行一段時(shí)間來，校企雙方合作愉快，校企共同利益得以體現(xiàn)。

（一）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與柳工路創(chuàng)制造科技有限公司共建先進(jìn)制造模擬工廠。具體如下：

1.企業(yè)合作需求。廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司（簡稱“柳工路創(chuàng)”）由廣西柳工集團(tuán)與深圳路創(chuàng)投資共同發(fā)起成立，是柳工集團(tuán)“一核兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略中生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)板塊的重要組成部分。在合作框架下，企業(yè)得到三個(gè)方面的主要需求：一是通過建設(shè)先進(jìn)制造模擬工廠，增加經(jīng)濟(jì)收益；二是能滿足企業(yè)自身精益化國際化發(fā)展對員工企業(yè)文化培養(yǎng)和能力提升需要；三是通過精益實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，探索企業(yè)與職業(yè)院校有效合作的模式，推廣品牌。

2.學(xué)院合作需要。學(xué)院在與企業(yè)共建培養(yǎng)基地的目的在于：一方面，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)基地建設(shè)理念的要求。培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長期以來一直按照單一專業(yè)技能訓(xùn)練的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)，基地功能大多停留在技能訓(xùn)練階段，缺乏面向工廠的綜合性工業(yè)工程認(rèn)知，更難以將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中；而現(xiàn)代職師培養(yǎng)亟須建成融“專業(yè)技能、工程管理和職業(yè)素養(yǎng)”培育為一體的集成培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面，不斷提升教師實(shí)踐能力的需要。通過校企合作建設(shè)精益化信息化情景式的集成實(shí)訓(xùn)平臺上的操作、研究及分析，職業(yè)教師可提升教學(xué)實(shí)踐能力，開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分析研究項(xiàng)目，推進(jìn)教學(xué)改革。再者，探索校企合作新模式的需要。通過與柳工路創(chuàng)的合作，探索校企深度交融的合作模式，進(jìn)一步推進(jìn)我院校企合作的需要。

3.雙方合作的模式。校企雙方在“資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則下，共同進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)院提供建設(shè)場地，由柳工路創(chuàng)公司投資部分硬件進(jìn)行建設(shè)，項(xiàng)目完成的精益實(shí)訓(xùn)場所產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院所有，雙方共享使用權(quán)；合作期內(nèi)柳工路創(chuàng)公司與學(xué)院進(jìn)行各階段的精益化信息化課程的開發(fā)，新開發(fā)的課程資源用于雙方教學(xué)和培訓(xùn)；在合作期間，柳工路創(chuàng)完成學(xué)院300人次以上的精益化培訓(xùn)，學(xué)院合格的精益教師同時(shí)為柳工路創(chuàng)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)及項(xiàng)目推廣服務(wù)。

4.合作效果。先進(jìn)制造模擬工廠解決職教師資培養(yǎng)過程理論技能培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐兩部分脫節(jié)的問題，他仿真的可操作功能是職業(yè)教師剖析現(xiàn)代企業(yè)精益化信息化管理的實(shí)體，是職業(yè)教師探索企業(yè)發(fā)展方向，驗(yàn)證職業(yè)教師可行性發(fā)展的載體。項(xiàng)目2013年建成至今，國家級、省級、市級媒體均有報(bào)道，各級職業(yè)院校前來參觀學(xué)習(xí)。先進(jìn)制造模擬工廠現(xiàn)已成為企業(yè)員工能力提高、省級和市級職業(yè)教師綜合能力提升培養(yǎng)平臺。

（二）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與與東風(fēng)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司培訓(xùn)中心。具體如下：

1.企業(yè)需求。東風(fēng)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司2012年產(chǎn)銷量突破23萬臺。東風(fēng)康明斯公司產(chǎn)品主供東風(fēng)市場。近年來，公司積極開拓東風(fēng)外部市場，為進(jìn)一步鞏固和打響品牌，東風(fēng)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司需構(gòu)建偌大的售后服務(wù)平臺。2010年東風(fēng)康明斯公司率先在全國設(shè)立八個(gè)售后人才培訓(xùn)點(diǎn)，需要培養(yǎng)大量高技能人才。同時(shí)，該公司為規(guī)范服務(wù)站關(guān)鍵崗位人員（服務(wù)站站長、客戶關(guān)系經(jīng)理、前臺主管、索賠員）的管理，自2011年開始，擬對此類人員進(jìn)行認(rèn)證上崗管理，需要一整套規(guī)范的培訓(xùn)、考試、認(rèn)證體系做支撐?；谝陨犀F(xiàn)狀，必須盡快建立一個(gè)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)售后服務(wù)人才培養(yǎng)基地，以解決發(fā)動(dòng)機(jī)售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)對人才的需求以及規(guī)范對關(guān)鍵崗位人員的培育和管理問題。

2.合作歷程。校企在前期友好洽談協(xié)商的基礎(chǔ)上，于2010年簽訂合作協(xié)議并在學(xué)院建成培訓(xùn)中心。至2012年，學(xué)院汽車工程系共派出6名老師赴湖北襄樊東風(fēng)康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司接受為期20天培訓(xùn)，正式成為東風(fēng)康明斯電控發(fā)動(dòng)機(jī)首批來自學(xué)院的培訓(xùn)師。至今培訓(xùn)中心已成為東風(fēng)康明斯公司培訓(xùn)、考試、認(rèn)證的固定基地。此外，學(xué)院制定了相關(guān)教師能力提升管理規(guī)定，規(guī)定中青年相關(guān)專業(yè)教師必須觀摩、參與、承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，借助共建的培訓(xùn)中心，在不影響合作企業(yè)任務(wù)安排前提下，校企專家共同完成了多期本校和本省甚至國內(nèi)職教師資培訓(xùn)任務(wù)。

3.合作效果。一是通過共建的培訓(xùn)中心，企業(yè)專家結(jié)合高校專家組成師資團(tuán)隊(duì)，解決了企業(yè)員工提高理論與實(shí)踐有機(jī)融合的問題，高校專家助推企業(yè)發(fā)展。另外，培訓(xùn)中心設(shè)在高校，解決了企業(yè)追求贏利、場地不足問題。二是職業(yè)學(xué)校通過合作完成企業(yè)員工的培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控企業(yè)發(fā)展方向，研究市場定位，分析市場預(yù)人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足企業(yè)需要；培訓(xùn)中心建在高校，任何基地的培訓(xùn)，教師均可觀摩學(xué)習(xí)；任何企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備可第一時(shí)間研究；培訓(xùn)任務(wù)由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，校企合作緊密，企業(yè)高度融入到學(xué)校發(fā)展中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧荷.基于先進(jìn)制造模擬工廠的雙師型職師培訓(xùn)探究[J].高教論壇，2014（7）

[2]黎剛.高職校企合作如何破解企業(yè)不積極的問題[J].高教論壇，2012（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教師教育重點(diǎn)項(xiàng)目A類立項(xiàng)課題（2014JS017）

【作者簡介】盧 荷（1973- ），女，廣西柳州人，碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：繼續(xù)教育及心理學(xué)、管理學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）